幼儿园小班案例分析(幼儿园小班案例分析与措施)不看后悔

内容摘要：常言道“没有规矩，不成方圆。”幼儿园生活是一种群体生活。为了保证群体生活的有序进行，约束群体中不同

 

内容摘要：常言道“没有规矩，不成方圆”幼儿园生活是一种群体生活为了保证群体生活的有序进行，约束群体中不同个体的行为，需要借助于一定的纪律来维持特别是小班的幼儿，他们的自我控制力相对比较差，自觉性和规则意识也比较弱，缺乏一定的规则加以约束是不行的。

因此，增强小班幼儿的规则意识，是活动顺利开展的有效保证，也是幼儿社会性发展的重要保证　　一、小开小档案：　　小开，男，5岁从9月入园开始，小开就非常喜欢上幼儿园，喜欢班级，喜欢小朋友在平时的生活和学习中经常能见到小开活泼、调皮的身影。

从家庭到幼儿园，小开显得完全没有陌生感，在这里他过的是一种集体生活，有许多纪律要遵守但小开和部分小朋友一样毫无纪律意识上厕所、喝水、拿积木、洗手都是一窝蜂样乱挤，有时还觉得这样好玩，“嘿嘿”地直笑呢!完全把幼儿园当成自己的家，好像还在家里一样，凡事以自我为中心，不考虑他人。

自己想干什么就干什么，无视这是有纪律约束的幼儿园所以有些时候他和老师的交流不是存在语言障碍，而是小开不明白怎么幼儿园有这么多的“可以”和“不可以”，其实这是小开迈出人生一小步所面临的问题之一：如何让自己从不懂规矩到懂规矩呢?小开在懵懵懂懂，也在逐步地适应和学习幼儿园里一些既定的规则。

　　二、我的思考：　　幼儿的规则意识是指幼儿在环境中必须遵守与养成的习惯规则意识不是教师强加于幼儿的，而是需要幼儿通过认知、理解而产生的一种正确的、自发性的外在行为表现的活动因此，规则教育必须通过开展一些认知教育活动，让每个幼儿知道我们为什么要这样做，怎么去做。

因此，我想为了培养小开形成良好的集体意识品质，充分利用一曰生活的各个环节，潜移默化地强化小开集体的概念，逐渐帮助他形成集体意识　　三、指导情况片段：　　案例一：　　一次午餐后，孩子们吃完饭坐在椅子上看着自己喜欢的图书。

这时，我的耳边突然传来一声刺耳的“尖叫”，一时间其他孩子都放下手中的图书，和我一样循着声源望去最后大家的目光全都集中在小开的身上小开看到我的眼神立刻说：“是他叫的”一边手指着小宇一边对我说小宇愣住了，不过他也马上回答说：“是他叫的，我没叫。

”接下来，大家也就知道了他俩的互相推诿所以我果断地叫住小开：“小开，你到老师这里来”小开听我这么一叫，慢步走到我身边立刻就说：“我叫了一点，我叫了一点”“小宇尖叫了吗?”我严肃地问他“没有，我叫了一点”“你觉得尖叫好吗?小朋友都在看书，你觉得自己做得对吗?”“不对，我就叫了一点。

”“小朋友在看书，看书的时候要保持安静你这样尖叫会打扰小朋友看书的，所以你以后要安静地看书，如果要说话，也是和小朋友轻声地说话，不能尖叫了，知道了吗?”我耐心地开导他“知道了”小开回答的声音很响亮，很干脆!但这响亮中似乎带了点不服气。

　　分析：小开一连串地回答我的问题总是说“我就叫了一点”显然他是意识到自己刚才的行为确实发生了但是他觉得影响不大其实小开不知道哪怕他一点点的尖叫就已经影响到小朋友看书了他是在用声音破坏别人看书的环境这是小开对自己的行为还没真正认识到有何不妥之处。

所以才这么理直气壮地回答我后来我跟他父母沟通后了解到小开没上幼儿园之前，一直是由妈妈带着，妈妈对小开宠爱有加，但也有严厉的时候可是小开已经养成了随心所欲的习惯，在家里想怎样就怎样，妈妈有时虽然也听到小开尖叫，但都是一会的事情，没有太在意，也没有告诉小开这样叫有什么不好或者告诉小开打扰邻居休息了等，小开既然认识不到自己的做法有什么不对的地方，所以他才会在公众场合尖叫一下，以示自己的毫无拘束、自由自在。

　　措施：　　以小开刚才这么一叫，我就跟他说：“你看XX看书多安静，他们都是在认真地看书，轻声地和旁边小朋友说话，有大声叫的吗?”小开摇摇头“如果让你作为看书的小朋友，听到一个小朋友这样尖叫，你会有什么反应呢?是不是也觉得这个声音不好听?”小开还是点头回应我。

那你会怎么做呢?小开断断续续地说：“我叫他不要叫了”“对呀，看书就要在安静的环境下才能看好书，如果有杂音出现，那就不能往下看了”我利用榜样示范和换位思考的方式耐心地开导小开，让小开明白看书时应该遵守的规则。

同时，我也会利用空余时间和小开的爸爸妈妈交流在幼儿园小开发出“尖叫”的情况在家里如果有这样的情况，应立即纠正他不应该这样，一是会把喉咙会喊得不舒服，二是容易影响别人的休息让小开能意识到自己的行为是不对的，如果小开不接受，那就最好也让他当一回“别人”，只有体验到别人的难受了，他才会知道这样尖叫是不好的。

老师和家长一起携手慢慢教育小开，相信小开会改正的小班个案分析（3岁）日常表现：每天坚持按时入园对老师有礼貌能主动跟老师问早问好，上课时会举手发言，但用餐习惯较差观察目的：观察她在幼儿园的用餐表现培养目标：培养她良好的用餐习惯。

时间;用餐时马上又到了吃中午饭的时间和往常一样给孩子们分发好中餐后便要求孩子们使用正确的进餐方式，要求孩子们一手扶餐盘一手拿小勺一口饭一口菜安安静静干干净净的把饭菜汤吃完，不一会的功夫就有几个孩子吃完了。

我边提醒孩子们使用正确的用餐方式边巡视孩子们的用餐情况，正在这时我看见了一个惊人的场景我简直不敢相信自己的眼睛只见亦菲正用手在抓饭菜吃，这是怎么回事呀？我立即让她停止这一举动，让她正确使用正确的用餐方式，这时她停下来了，并且能够使用正确的用餐方式进餐了。

可过了一会她有开始拿着小勺在和旁边的小朋友一来二去的玩起来，有点比武的味道，我走过去干脆坐到她身边要求她马上停下安静把饭吃完，这下老师坐在她身边，她没办法只好安静把饭吃完分析与措施：根据她这一表现我找到她妈妈交流了她近期的表现并希望她妈妈支持配合共同让思静改正这不良习惯，她妈妈听后也说孩子在家近期表现很反常。

她表示很愿意配合我们幼儿园共同让孩子改好，同时为了鞭策孩子这个星期我选择不给孩子发小红花让孩子改好后再给她发红花，亦菲也答应了老师她会改好的取得效果：经过老师对孩子的观察、引导、提醒孩子在用餐方面已经有了很大的改变，看到孩子的成长孩子的改变我很高兴这一切和家长的配合教育是密不可分的，孩子能够在这么段的时间内改变也是很了不起的孩子真棒！

整改措施：在今后的日常活动中我还将密切关注孩子的表现，对孩子进行跟踪教育使孩子发展的更好！