学习英语的方法英语作文(英语应该从哪里开始学)一篇读懂

每个学生都需要一个导师。

 

学英语可以很简单，但现实是，我们往往学得很难近二十年的英语学习和教学，我发现我们学习英语时陷入太多误区下面和大家逐一讨论，希望可以帮助孩子少走弯路，尽早进入英语学习快车道误区一：输入不足，空谈语法英语不是老师教出来的，是孩子亲自练出来的！

这是常识，但常被忽略我们太注重理论讲解，而忽视了孩子大量操练的必要性，很多学生都是输入欠缺却空学语法我有个新学生，在某家机构学语法，最近学到了定语从句孩子读书少，也没见过多少定语从句而老师怎么讲呢？拿几个人造且过时的例句，没背景没语境，就开始空谈语法规则，还要求孩子背下来，然后又开始做一大批人造的题目。

结果是，孩子即使做对题目，也依然不能掌握定语从句我们一起读原版书时，她碰到定语从句时，不能识别，不能理解，更谈不上运用了这是必然的，没接触多少语言实例，却空谈语法，没有实践，却空谈理论，必然空中楼阁更糟的是，很多语法老师方式方法也不对，忽视语法大框架的构建，而不停纠结于数不清的细枝末节和特殊例外，孩子越听越懵。

不只效果差，孩子可能还越来越排斥语法误区二：以为大量输入就够了大量输入很重要，输入不够不行但，只输入，也不行对于英语学习，尤其是当下中国学生的英语学习，只谈输入是不够的，只输入并不能自然掌握语言这里我们再看看英语学习究竟是怎么回事儿？

语言学家哈默曾指出：对于任何阶段的语言学习，学生都需要：1. 输入或曝光语言，包括听力和文本输入 (be exposed to it.)2. 理解语言含义 (understand its meaning

)3. 理解语言形式，或语法探究 (understand its form, i.e. how it is constructed)4. 输出，或操练 (practise it)可见，只输入是远远不够的。

在大量输入的前提下，我们还需要：1. 深入理解理解语言的含义和形式不只理解是什么，也要理解为什么2. 操练输出输出既是语言学习的最大目的，也是语言学习的极佳方式英语学习中配合大量输出，学以致用，活学活用，更为有效。

无引导的大量输入可能耗时太久，见效太晚老师的作用就是在孩子大量输入原材料的基础上，适时引导学生关注语言规律，帮助梳理提炼语法知识，打通瓶颈同时，也可引导学生在合适的时候用合适的形式进行输出，比如口语，写作练习，助力英语提升。

误区三：否定语法学习的必要性中国学生学英语要不要学语法？要，而且必须语法学习，有效且必要大量输入为基础，适时配合语法学习，语言学习必将事半功倍从事英语原版教学六年多，我明显发现：不先学好英语，谈什么原版精读？而不学好语法，又谈什么学好英语？。

但目前大家对语法学习的态度往往走向两个极端：一个就是上文提到的输入不足却空谈语法，现在越来越多人认识到了这个问题，但好像我们又在走向另一个极端，主张“零语法学习”，认为任何形式的语法学习都是无效无益的，忽视语法的重要意义。

如此看待语法学习则是矫枉过正语法是规律，是规矩有了规律好掌握，有了规矩好办事儿上文我提到，人们习得语言的过程，简单来讲，就是先大量输入，熟识这种语言，但光是不停的被动输入是不够的，或至少说，是低效的我们需要在大量输入的基础上，动脑刻意提炼规律，然后再去新的输入中验证规律，最终习得语言规律，如此学习才能事半功倍。

而语法是什么吗？语法就是前人帮我们提炼好的语言规律时机成熟时去研习一些语法规则，可能会让人拨开云雾见青天，豁然开朗因此适时学习语法非常必要，可以加速语言学习我们不能因为某些语法学习方式不当而因噎废食，全盘否定任何形式的语法学习。

而语法该怎么学？要不要老师教？老师又该怎么教呢？我的观点：老师适当引导极其必要老师应该引导孩子去感受语言而后提炼其语法规律，引导孩子去关注语法，并且去思考其深刻含义以及使用方法，进而慢慢引导孩子从语言实例中自行总结提炼。

此外，语法学习的时机很关键，必须在足量输入之后过早谈语法孩子无法理解，而太晚谈语法则贻误时机拖慢孩子提升速度以英语时态为例，很少有学生可以只靠输入就自然而然练就时态意识英语时态是英语学习中最重要，也是最难掌握的概念之一，是很多英语学习者的最大瓶颈之一。

时态太重要，没时态就没英语英语的每个句子都有其独特的时态，而如果我们不能意识到该时态的深刻含义，我们也就无法精确理解这个句子但孩子往往缺乏时态意识，听英文听不到时态，读英文看不到时态，说英文说不出时态，写英文写不对时态。

究其原因，可能是因为中文没有时态概念，中英文表达动作时间和状态的方式不同，中文的动词不会像英文动词那样根据不同时态进行不同变形此时，就需要老师来提醒他们留意时态，引导他们思考不同地方为什么会用不同的时态，带领他们总结提炼时态的用法含义，进而帮助孩子更早练就时态意识，更快提升英文能力。

误区四：英语输出，量不够，方法不对输出很重要时机和形式也尤为关键一．输入要不要搭配输出？要输出既是语言学习的最大目的，也是强化输入的极佳方式输入输出同等重要，且可以相辅相成，成就彼此语言的最大功能就是促成交流。

因此，我们学习语言的最大目标是听得懂看得懂，说得出写得来其中听读属于输入，说写则是输出输入输出都很重要但我们的传统教学往往是偏重输入理解，而忽视了输出，导致哑巴英语，以及最严重的，英语写作能力欠缺英文写作是中国学生的头等大事，各种写作班，各种花样练，但却依然写不好，下笔没话写，写了又总错。

中国考生雅思作文成绩曾经全球倒数第二（5.26分），现在应该有所好转，但无疑我们的英文写作能力是有待提升的二．什么时候输出？什么形式输出？我认为，在二三年级之前，孩子应该大量音频输入，积累量变，此时可不用刻意输出。

而从三四年级开始，我们就应该输入输出合理搭配：同步进行，趁热打铁，及时输出在阅读实践中我一直主张：学以致用，活学活用初始阶段，可以侧重听说结合：听完音频，然后复述故事，复述中引导孩子刻意套用听到的好词好句。

而到中高级阶段，输入输出则应更密切配合我们可以阅读和口语相结合，读完一篇文章后，鼓励孩子结合文章思想内容，并灵活运用文中词句，来进行相关的讨论辩论练习我们也可以阅读和写作相结合，搭配文章相关话题的写作练习，鼓励学生套用文章中的好词好句，更引导他们在剖析篇章框架的同时，仿照其逻辑思路和论述方式，进一步提升写作能力。

（之前的一篇全身心阅读中我详细讨论过这个观点以及具体做法，大家也可以参考）误区五：方法没错，坚持不够咬 定 青 山 不 放 松 立 根 原 在 破 岩 中 千磨万击还坚劲任尔东西南北风——清 郑燮《竹石》。

前段时间和孩子们强化英文句法，聊完规律，开始每天仿写操练，如火如荼结果一个月下来有孩子说：CC，有些句型我怎么还是不会用呀？搁以前，我一定冒虚汗，开始自我怀疑但现在，我淡定且笃定地说“你再坚持练至少一个月吧”。

因为我知道我的方法是对的，我更知道它不是灵丹妙药解释完道理，更得大量练习实践强化但现实中，我们经常过于神化某些学习方法，低估其所需时间坚持的是方法是正确方法，问题就出在坚持的时间不足我从教十余年，越来越深刻意识到：。

英语学习最忌折腾，得让坚持展示力量，给时间发挥魔力1. 懂规律不够，还得坚持实践英语学习，最难在坚持操练十年磨一剑，英语教学层面我绝对自信，英语归根就是词法+句法+文法，26个字母，排列组合成单词，然后单词组合成句，然后句子排列成文。

从发音拼读；到单词构成，到单词涵义，再到构词成句，句法规则，这些都是有既成规律的，而规律是可理解，可穷尽，可习得的而问题往往是我们懂了规律，缺少了实践而对于英语学习，懂规律没用，会用才有用2.方法对不够，还得坚持操练。

方法容易获得，且条条大道通罗马，致胜点是时间，是坚持而我们总是很难把一个正确的方法坚持下去不只是孩子的坚持，也是我们导师和家长的坚持，而且一段时间就只坚持一件事，比如，坚持每天10个单词，坚持半年就是1800个；坚持每天翻译5句话，半年之后英语的所有句型也就已经熟透…。

小到某种知识的获取，某种能力的习得，大到某些习惯的培养，某种状态的塑成，无一离不开坚持，离不开时间所以，有时候恨不得和家长孩子明着说：你敢不敢承诺主动积极得跟我至少半年，不能的话，抱歉，你不用找我，因为CC没信心给你太多；但是假若你能跟我半年，甚至更久，我可以保证：首先英语提高不是问题，此外，也还会有更多收获，而这些才是我们更应该看重的。

Malcolm Gladwell在 “Outlier”中提出“一万小时”成功理论，及成功的一大要素就是坚持练习但今天的我们，大多不能持续坚持“一万小时”信息时代的我们都或多或少患上了一种叫“选择综合症”的病。

想要锻炼身体，今天某专家说每晚慢跑30分钟最好，明天又有专家提倡每早跑步30分钟，快慢间隔有专家说养生最忌出汗，又有冒出来说出汗最好，因为排毒作为一个非专家门外汉，我们不得不不停刷屏，紧跟专家脚步，时刻调整自我，但却总发现自己晚了一步，跟不上飞一般的专家，而且，个人接触有限，而信息无限，怎么也无法及时获取所有信息，身心俱疲，然后我们就又患上了“焦虑症”，我们得不停的改，一件事还没有做好，一个习惯还没有坚持成，就又去追其他的。

这个也好，又冒出来一个，那个好像更好，好，换，改，继续换，继续改…我们往往都很难坚持一个方法，坚持一件事够久，更别提“一万小时”太多时候事情没能做成，并非我们选错方法，只是我们功夫不到，火候尚欠，才导致未能达到预期效果。

而我们又过于浮躁，过早放弃在这个信息漫天飞的时代，更多时候，我们需要静下心来，坚持一下，就像武侠大师，定期还得闭关，抓太多，放弃太早，往往事倍功半，甚至一事难成而能够坚持一件事，最终收获的绝不仅仅只是一份知识或者一种能力，更重要的是，培养了毅力，塑造了定力，而现在太多孩子，包括大人缺乏的就是这么一份静下心来踏实做一件事的能力。

三个月坚持一件事，我们可以收获一个习惯；十年坚持一件事，我们就是自己行业的精尖；而一辈子坚持一件事，那我们就是人类历史上的凤毛麟角吧误区六：记单词，方法不当，事倍功半用得出才是记单词的最佳境界记单词这事儿太折磨人。

单词很重要，没有不行，而积累词汇量得讲究时机和方法是背还是不背，什么时候背，背什么，怎么背，这些问题很关键前一阵教英语写作时有个强烈感受：好多孩子单词量不低，但大多数只眼熟，用不出这些单词对孩子来说是死的，无用。

辛辛苦苦背下来的单词，只眼熟，听不懂，用不来，可惜呀用得出才是记单词的最佳境界！那么单词怎样记才能用得出来呢？1. 结合阅读，而非空背列表通过精读原版来提升单词量，是最佳的单词积累方式，没有之一首先，在阅读中单词可以记得更牢。

因此有语境就有了画面有了故事，而大脑往往更容易记住画面或故事其次，在阅读中记单词更有用背列表往往只记单词的意思，并不知该怎么用它而有了语境，我们不只记住它的意思，还看得到它的用法如此，我们既可以更加深刻的理解其含义，还可以学习到如何使用它。

2. 音形义，一起记记单词的最终目的是使用，不只看了能认识，最好得听得懂，说得出，写得来因此，音形义不能割裂开，得同时记，尤其是高频实用的词汇否则只收获一批僵尸词3. 记固定搭配，比记单个单词更有用英语是讲究搭配的，某些单词只能搭某些单词，不能随意。

比如knowledge一词，就不能说learn knowledge, spread knowledge, teach knowledge 而应该是gain/acquire knowledge, transmit knowledge, impart knowledge。

因此，为了写作，我推荐大家不要一个一个记，而是一对一对记记住搭配更实用4. 记单词必须搭配用单词用得出是记单词的更高境界，而用出来也是一种记单词的更佳途径记单词得结合输出如果只背不用，不如索性别背很多时候，大家一开始记了很多单词，但因长期不用，最后又忘记了。

记单词只是起点，后期的巩固更为重要那该如何巩固呢？用出来是记单词的更佳途径多多使用才能让单词真正留下来因此，在日常教学中，我不只鼓励孩子结合阅读记忆单词，而且会刻意设计一些读后输出的任务，引导孩子把刚刚学习的生词用起来。

比如，课堂上会趁热打铁进行一些课堂讨论，必须用上新学的生词，再比如，课后会布置一些相关写作，必须用上新学的生词而在平时，我们也应该多给孩子创造英文环境，鼓励其多读英文书，多说英语，多写英语，总之，要让背的单词有用武之地。

这一点最重要5. 先记有用的单词记单词要有前后顺序单词是有三六九等之分的，有些单词更值得先记英语单词有几百万，没有人能全部记住因此，眉毛胡子一把抓，试图去把所有碰到的生词都记住，是不现实的，也是不科学的。

记单词不能随意，必须有顺序：1. 先记含金量高的单词，比如学校要求的，考试需要的，即和自身学习生活息息相关的单词2. 先记熟词再记生词好多人见一个词记一个词，猴子掰玉米，结果一个也没有完全记住，所有单词都是似会非会。

我推荐先记牢自己比较熟的词，再去尝试记忆新的生词因为半熟的词总比全生的词更容易记住，而且，半熟的词往往是我们都花了时间心力，很快就能记住了，此时放弃，的确可惜3. 先记单词最常见的意思单词的意思很多，一次全记住效果差也没意义，因为一个单词的各个义项也有三六九等之分，我推荐先记最常见或你接触到的义项，如此记得快也更有意义。

而且，对于一个很少碰上或很少用到的单词义项，记了也很容易忘掉此外，背单词的时机也有一些注意事项，家长老师包办硬逼的背单词一般效果都不大好，第一，先看孩子有没心力记单词孩子如果近期有更加紧急且重要的事，那就把记单词放一放吧，别逼崩了。

比如，孩子英文发音拼读还不过关的时候，就不要逼他背单词了，吃力不见效第二，再看孩子有没意愿记单词孩子一般都是没意愿记单词的，如果他强烈排斥，那就放一放这事，取道其他方式，比如多读书，比如多听音频，曝光多了，输入有了，后面记起来也容易。

而如果他不是很排斥，那就约定个量，慢慢积累第三，再看孩子近期有没机会用单词单词只背不用，就不要背因为没意义，背了就忘最后，如果要开始背了，请确保方法得当有效记住，用得出是记单词的更高境界，而用出来是记单词的更佳途径。

误区七： 忽视翻译的有效性中国学生学英语，翻译可以是一条有效途径中国学生学英语，逃不开中英文打架语言学家研究发现：母语干涉是二语习得的最大障碍之一如何才能中英文不打架，在英语学习中避免中文干涉呢？我认为最好的方法就是知己知彼，了解中文也了解英文，并识别二者差异，让中英文在大家的思维中互相交流，和平共处。

翻译就是一种很好的方式，既可以深刻理解英文，又可以加强中英文交流那种咬文嚼字，剖析句型的痛苦也是我们和英语亲密接触，深度交流，加深理解的契机通过翻译，我们可以透彻了解英语的语言规则，对于语言的精解和运用当然大有裨益。

我相信任何在英语学习过程中进行过大量翻译实践的人都会理解和认同翻译的重要性古今中外靠着翻译精通外语的人物事例数不胜数，我就不再罗列误区八：混淆 “二语学习”和“母语习得”混为一谈这可能是英语学习最大的误区。

有的英语学习方法对英语母语者有效，对我们却不一定有用有的英语学习方法对英语母语者不需要，但于我们却极其必要很明显，学习母语和学习外语的路径是不一样的，因此，中国学生不能直接照搬英语母语者学习英语的方式对于中国学生，英语学习属于“二语习得”，（第二语言习得，即在目的语环境中习得和使用的第一语言（母语）以外的语言。

）而我更认可语言学家的另一个称法“二语学习”，他们认为只有母语也可以习得，二语必须学习“习得”acquisition，一般指幼儿在自然的语言环境中，通过言语交际活动，不知不觉地获得第一语言（通常是母语）的过程。

而“学习"learning，在心理语言学中是指人在习得母语后有意识地学习第二语言的过程大家不难看出，相比较母语习得，二语的学习可能需要更多有意识的成分，往往不会自然而然比如，对于语法和写作，我认为系统有意识的学习训练非常必要。

总之，中国学生学习英语和英语母语学习者的路径不一样但现实是，很多语言学习理论概念混淆，未能意识到这两者的特殊性和差异性草率“拿来主义”，把国外学生母语学习的方法生搬硬套到国内学生身上，结果橘生北则为枳，英语学习陷入误区。

                                            误区九： 盲目跟风，忽视个体的特殊性和差异性英语学习的最佳路径，因人而异，因时而异成功案例不能简单复制适合成人和孩子学英语的方法不尽相同，而时过境迁，适合我们那代人的方法未必就适合现在的孩子。

甚至，适合不同个体的英语学习方法都可能是不一样的比如，有的孩子是听力型学习者，听音频最能帮助他们习得英语，而有的孩子可能是视力型学习者，她们更适合看着文本，慢慢感悟语言但很多英语学习方法论都犯了以偏概全，过度概括的逻辑错误。

有的混淆了二语学习和母语习得，有的无视孩子的主观态度和个人能力，有的则忽视了孩子的年龄级别和英文学习阶段不同年级年龄的孩子学习英语的方式和侧重点必然是不一样的比如说，两年级之前的儿童要侧重听力输入，兴趣激发和培养，避免过早接触语法学习。

三年级到六年级，则需要在听力输入的基础上，加入文本输入，积累语言原材料，并在时机成熟时学习语法，打通瓶颈而对于中学生，他们往往会有应试压力，此时有必要进行适量应试题型训练，以及强化提升阅读写作各项能力总而言之，学英语鲜有放之四海而皆准的路径，最忌一概而论。

对于周围各种英语学习理论观点，我们要擦亮眼睛，结合自身实践和常识来判断分辨切忌听风即雨，随意打乱孩子英语学习的节奏，造成不必要的时间精力浪费上面和大家一起分享我自己在思考和实践英语教学中的一些感悟，大家批判吸收。

让孩子们少走弯路，学习英语更加高效但是，道理好讲，事儿难做学好英语，需要老师把关，推荐好的内容和方法，然后孩子脚踏实地，坚持不懈去练而家长呢，帮着孩子找到正道，鼓励孩子坚持下去，然后就耐心等待吧（完）CC老师浦东面授英文阅读课招生中，

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七年学院（泽邸）创办于2008年，多年来探索基于通识和精神养育的国际化教育理念，在倡导中英文阅读（七年导师，七年英文，七年中文），户外历练（英雄之旅，父与子），深度游学（壮游世界）等方面卓有成效先后被《第一财经日报》和美国《福布斯》杂志专题报道。

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