一年级简单字谜(一年级简单字谜左边绿右边红)墙裂推荐

第一课时
左边绿，右边红，左右相遇起凉风绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻1今儿正月十三，后天就是元宵节了我出示图片：“元宵，就是元宵节的意思闹元宵，就是在那元宵节那天，我

 

第一课时

左边绿，右边红，左右相遇起凉风绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻1今儿正月十三，后天就是元宵节了我出示图片：“元宵，就是元宵节的意思闹元宵，就是在那元宵节那天，我们开展各种庆祝活动闹元宵,都有哪些闹法呢？”。

小朋友们七嘴八舌，说得很开心“闹元宵活动中，有一个很有意思，那就是猜灯谜”我一边说，一遍播放图片，他们被图片传递的喜庆气息包围着“灯谜有很多种，例如，前天我们讲到的一个谜语——绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。

这个谜语的谜底是青蛙青蛙是一种动物很多谜语的谜底，就是动物、植物，或者是其它事物但是有一种谜语，特有意思，他们的谜底是汉字这里有几个字谜，你来读一读，猜一猜吧”我一一出示，每读完一个谜语，就让他们猜画时圆，写时方，冬时短，夏时长。

一点一横长，两点一横长你若猜不出，站着想一想一个人站在大树下第一个最好猜，我让他们说理由我重点解释了后半句第二个有些难，我就引导他们根据谜语来读一读第三个不难，我根据他们的朗读，来书写书写完毕，答案就出来了。

他们的好奇与喜欢，远超我想象难怪，孙友田难以忘怀的就是母亲用谜语、民谣等启蒙自己谜语，的确是文学启蒙的好方法2揭示课题，介绍“字谜”，学写“字”，自由朗读，读准字音今天，我们花了近8分钟，师生合作读、老师范读、师生领读、同桌互读，各种方式，皆为读准。

在朗读过程中，让他们不断地聚焦字音读准之后，我采用的是分版块关注字词第一板块：红 绿红之意思，一目了然哪些事物是红色的？通过欣赏图片，我们知道了红花、红火、红领巾、红旗、红包等对于在这个过程中出现的词语，我们都朗读两三遍。

直观，一年级小朋友的需要红的，大概就这些东西那么绿的呢？我们读一读句子“绿的喜欢及时雨”根据词句，如何猜得出来？绿的，有哪些事物呢？我们来看图说一说，绿树、禾苗出示禾苗图，认读词语：绿油油、碧绿碧绿出示干枯的和描图，听读古诗《春夜喜雨》中的一部分：好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声此刻，再读谜语，能判断出这绿的事物就是“禾”禾，喜欢及时雨学习词语“喜欢”每个字都以图引出，再给生字组词特别是喜字，我们扩了三个词语：喜庆、喜气洋洋、欢天喜地学习词语“相遇”相，组词相等。

遇，组词相遇，我和朱婧宇小朋友表演“相遇”的情境，是为了让他们理解相遇之意，他们看着我们的表演，乐呵呵中应该有所领悟了学习生字“怕”出示雷电图和害怕的小女孩，那么，怕、害怕的意思就会印象深刻让他们说说自己害怕什么之后，再解释怕是“竖心旁”。

昨天，没有将心与竖心旁之间的区别将清楚，今天必须讲一讲他们听后，恍然大悟说实话，有时候，我们自以为孩子都懂，其实他们一无所知，且不敢问起学到这里，认读词语与生字我喜欢采用“小朋友领读”的方式，如果遇到他也不会的情况，就大家领着他读。

这样的方式，能够让教学节奏明快，同时参与面又广3这时候，请他们朗读谜语，非常容易而谜底就在反复朗读中，也快浮出水面了，尽管有几个已经猜到，但我要的是大多数甚至是每一个都能猜到所以，我还是引导他们思考以下。

到底是哪个字呢？第一步，判断这个字是什么结构第二步，让学生读读谜语，说说是什么？特别要说一说从哪里看出来的我估计难点在于“左右相遇凉风起”，要稍加点拨在讨论之后，出示“禾”和“火”结合的图课的结束，我们学习左、右、时三个生字的书写。

最后一个猜字谜游戏，他们很喜欢——灯字火已灭。文字长出两条腿。１＋１不是２。第一个还能猜出来，第二、三两个，就很难了。当我公布打案“丁”“齐”“王”的时候，他们十分惊奇，兴趣很浓的样子。第二课时

“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明1这节课，学习灯谜（二）朗读带拼音的谜语，特别关注其中的后鼻音我一旦发现朗读特别好的，就会请他多范读、领读这样的差异资源，运用得好，可以让课堂更加有活力。

再读没有拼音的课文我在听他们朗读的过程中，发现有一位把词语读破了，于是，我指导他们句中停顿的位置，并且示范读了那么多遍，我们再来认读字词：言、互相、令人感动、万里无云、纯净透明2学习第一组词语：晴空 万里无云 一碧如洗 碧空如洗。

运用图片帮助理解晴空，运用朗读，感受三个成语带来的美妙感觉学习第二组词语：清澈见底 纯净透明运用图片帮助理解词语，再反复朗读，表现美妙认读一组生字，并学习两点水我表演冷、冻等，让他们猜一猜，课堂气氛活跃，并且明白，带两点水的字，似乎都与天气冷有关。

学习第三组字：言互令纯净，顺带学习词语，并举例理解互相帮助、互相鼓励、互相提醒3再读谜语，明白言、心、水转变为对应的偏旁通过图示，理解四个偏旁部首与青可以组合成：请、情、晴、清特别讲解了“来”“至”“到”三字其实意思相同。

学习动、红、时三个左右结构的字，掌握万的笔顺与书写4我给学生拓展三种构字方法：象形法：这是汉字最早的构成方法，如：日会意法：如：日+月=明（还有刚刚猜到的休）形声法：“清”字，声旁“青”表读音，形旁“氵”表字义。

最后，我们一起猜字谜：日下一横长，里字下边藏一个小朋友，进门瞧一瞧见人就张嘴，等待结果到三个太阳在一起，真呀真漂亮 广大无边六十天自大一点不可爱天无它大，人有它大运粮食二十四小时这些字谜，都不容易他们猜不出，非常好奇。

这样的字谜，看来要多猜猜，因为这是激发兴趣的好方法今天，小朋友们回家做了不少灯谜，很有意思《猜字谜》教学设计设计说明《语文课程标准》强调：识字和写字是低年级语文教学的重点，倡导依据字形特点，多元化识字本课是字谜识字，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景，两则字谜分别展示了合体字的构字特点和形声字的造字规律，对学生掌握识字方法起到了点拨和引领的作用。

因此，本课的教学设计是把识字和读字谜、猜谜语结合起来，使学生既识得了生字，又了解了汉字形与义之间的联系，为学生掌握识字方法奠定了坚实的基础课前准备教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡学生准备：制作本课字卡。

课时安排2课时教学过程第一课时一、交流谜语，导入新课1．引发交流：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？2．刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3．小结： 猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

4．导入：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调二、朗读谜语，随文识字1．教师范读两则谜语，请同学们仔细听清每一个字音。

2．学生自由朗读两则谜语，如果遇到不认识的字，可以圈出来，再对照音节多读几遍3．指名朗读两则谜语，集体纠正字音，重点注意纠正平舌音和翘舌音4．学习第(一)则字谜，识记5个生字(1)自由朗读第(一)则谜语，想一想谜底可能是哪个字，为什么？。

(2)在学生交流的过程中，教师相机点拨①指名朗读第一句，教师根据学生的朗读，在黑板上画两个正方形，一个正方形涂成绿色，一个正方形涂成红色②推断谜底是什么结构的字课件演示两个正方形“相遇”学生思考这两个事物相遇会有什么变化，为什么会有这样的变化？。

③指名朗读第二句联系生活实际想一想，在我们的生活中，哪些东西喜欢及时雨？哪些东西最怕水来攻？预设：生1：春天的小苗最喜欢雨生2：火最怕水生3：我猜到了，禾苗的“禾”和“火”就组成了秋天的“秋”生(齐)：是“秋”字。

(教师板书“秋”)(3)课件出示谜语，你想记住这个谜语吗？快来大声读一读吧！指导学生边打节奏边朗读(4)课件演示整则谜语，其他字消失，只剩下本课生词：相遇、喜欢、怕①指明多个学生领读词语②识记“相遇”借助情境表演：请一名学生在教室里走，走着走着，和老师相遇，落实“遇”，关注走之，理解字义。

③识记“喜”“欢”。欣赏“喜”在生活中出现的图片，发现“喜”字的作用；“欢”字是又字旁，用加一加的方法识记。

 要强调“又”作偏旁时要写得小一点，捺变点④识记“怕”指名说说自己怕什么发现竖心旁的表意作用⑤同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“怕”说话(5)熟读成诵：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧①师生接读。

师读前半部分，生接后半部分②指导读好停顿。

要给学生充分的时间去读，读出节奏第(一)则谜语中，第一行“绿”字旁边有逗号，需要停顿；后面三行的停顿为：左右相遇/起凉风绿的/喜欢及时雨，红的/最怕水来攻③让我们来背一背这则谜语吧！一边背，一边回想谜底是怎样猜出来的。

5.学习第(二)则字谜，识记7个生字(1)指生读第(二)则字谜(2)课件出示短语，指名朗读：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明(3)语言表达：选择一个喜欢的短语说一句完整通顺的话(4)擦掉字谜中其他的字，只剩下“言、互、令、动、万、纯、净”几个生字。

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法(6)汇报交流，相继指导①“动、纯、净”是左右结构的字，“净”是两点水旁“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

(7)小组合作：读一读谜面，想一想每一句的意思，猜一猜每一句说的是什么字(8)汇报交流，教师相继总结：“‘言’来互相尊重”，谜底与礼貌用语有关，因此，这句话指的是“请”字(教师板书“请”字)“‘心’至令人感动”与心情和情感有关，指的是“情”字。

( 教师板书“情”字)“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关，指的是“晴”字(教师板书“晴”字)“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”(教师板书“清”字)“青”像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。

所以谜底是“青”(教师板书“青”字)(9)指导朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的设计意图： 本环节设计，不仅要求学生猜出谜底，也要求能交流猜谜的过程而猜谜的过程就是体会合体字构字特点，揭示形声字造字规律的过程。

三、创编字谜，巩固生字1．读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师2．创编字谜：你能尝试着用今天学会的生字编个字谜吗？预设：生1：见信未见人(亻)——言生2：“白”用“心”(忄)——怕生3：“屯”前纺丝线(纟)——纯。

3．小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你的家人猜，比一比谁说得最准确！设计意图： “把课文中的字谜和你编的字谜说给你的家人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

第二课时一、联系生活，复习字词1.导入：同学们，上节课我们掌握了12个会认字，认识了一些新词，现在我们联系生活情境，复习一下。2.出示以下图片。      “两人相遇”图片，引出词语“相遇”。 

要重视图文结合识记生字的方法“纯净水”图片，引出词语“纯净”“喜欢小动物”图片，引出词语“喜欢”“师生互动”图片，引出生字“互”“害怕”图片，引出生字“怕”“令牌”图片，引出生字“令”3．学生结合图片理解字词含义。

设计意图：借助图片，联系生活，有利于帮助学生建立汉字“音、形、义”之间的联系二、观察交流，指导书写1．课件出示田字格中的生字2．学生读字，这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？上下结构：字半包围结构：左　右。

左右结构：红　时　动独体字：万3．根据结构特点，教师重点指导“字、右、红”的书写(1)教师指导书写“字”字①引导学生观察这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么②教师边范写边强调“字”的写法：。

宝盖头的宽窄要适中“子”要藏在宝盖里，竖钩在竖中线上，横略长③学生书空跟写④学生在书中田字格里描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导⑤教师展示字例，学生评价(第五画是竖钩，不是弯钩，应写在竖中线上)⑥学生再写两个“字”字。

(2)教师指导书写“右”字。

要对比“左”字，引导学生注意两个“”的不同①“右”字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么②教师边范写边强调“丿”和“口”的写法：撇应向左下方伸展，“口”要写得扁一点儿③学生书空跟写④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价⑥学生再写两个“右”字(3)教师指导书写“红”字：强调绞丝旁的三个笔画——撇折、撇折、提，要写得紧凑“工”要写得平稳①引导学生观察发现左右结构的字的书写特点是什么观察“红”字的每一笔在田字格中的位置。

②教师边范写边强调书写要领③学生书空跟写④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导⑤教师展示字例，学生评价⑥学生修改后再练习写两个“红”字(4)学生独立尝试练写其他生字(5)教师展示字例，学生评价。

设计意图：按不同结构分类，并有针对性地指导，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置有了更全面的感知，便于提升学生的书写能力三、拓展延伸，巩固生字请同学们搜集字谜，制成字谜卡片，课后与同学猜一猜设计意图：丰富学生对字谜的认知与了解，并借助猜字谜的方法拓展学生识字的方法和途径。

教学反思1.导入新课时采用谈话的形式，使学生不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫2.能够引导学生采用多种方法识记生字从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到创编字谜巩固识字等，认字有层次、有梯度。

通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固3.注重谜语的节奏和韵律，引导学生在读准字音，读通句子的基础上，边拍节奏边朗读，读出韵律感不仅提升了学生的语言感知力，更让学生感受到了谜语蕴含的趣味，从而使学生更加有兴趣地投入到谜语的搜集活动中，实现课内和课外的融合。

《猜字谜》说课稿【说教材】我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》这是两则猜字的谜语生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求，制定了以下3个学习目标：。

1、认识"相、遇”等12个生字会写“字、右”等7个字2、朗读谜语,边读边想,总结猜谜语的好方法3、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交。

流、实践创新等学习方式，努力构建开放而仅有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，我。

采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗?告诉学生，"今天这堂课， 是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，。

为本课打下一个轻松而活泼的氛围提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨随即提醒学生仔细听，教师用口头达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。

3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中这么多的谜语都没有难到大家为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”(生跟读) 。

有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识这篇课文很简单，而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单，尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西，从而让他们在以后的生活和学习中得以运用。

二、整体认知课文，学习生字1、自读课文提问：在自读课文的时候，该注意些什么呢?不要限定学生的思维，引导孩子自主的关注朗读的技巧，并适时的给予指点和引导2、学习生字A提问:课文中有一些生字朋友，我们和他们打个招呼吧！(课件亮出生字)。

B请学生把难度、难认的字多读几遍请个别学生当老师，把难读的字和难记的字提选出来，教全班同学读和认记《语文课程标准》指出：语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”在这一环节中，我将给学生创设一个自主的空间，让孩子自主地根据学生们自身的情况，确定难认和难读的字，把学习的主动权还给孩子。

只要合情合理或有独到之处，就给予充分肯定，如果讲得不太合理，教师就给予适时点拨C隐去拼音，以演火车的方式，生字卡片，检测学生对读音和字形的认记情况三、学习三则谜语三则谜语，是按照由易到难的顺序排列的我在授课的时候，不求在一成不变中交给学生所有知。

识，而是变中求变，通过采用不同的有侧重点的三种教法,带给学生不同的心灵感悟1、学习第一则谜语——“读”鳌头本则谜语，很简单通过自由读、分女读、加上动作的表演读等多种形式的朗读，顺利地猜出谜语如此多层次的各种读法，让学生学起来不感到枯燥。

在学完谜语的时候，更是总结猜谜语的规律一认真读，展开想象，猜出谜语，学习生字常言：授之鱼，不如授之渔教给孩子们一个好的方法，更利于孩子们今后自身的可持续发展2、学习第二则谜语——以"问”促读，动画解谜让学习学会带着问题去读课文，在问题和反复的朗读中领悟课文意思，得出谜底。

本则谜语较上一则难，错综复杂的信息量较多，学生不知往哪入手所以需要老师略微点拨，指明一个思维的方向在请个别同学起来范读后，老师提醒学生并不要急于回答谜底，带着老师提出的"这个字是什么偏旁，什么时候会有很多.....等三个问题，反复读课文。

谜底由此顺利得出3、学习第三则谜语——以“情”促读，学以致用这是本文的重难点，是学生最难懂的一则谜语，也是最难教授的一则首先，通过创设一个日常的生活情景表演，引出表示互相尊重的“请”字——通过换偏旁，引出。

“晴、清、情”——得出谜底“青”在这一环节中，主要是让学生运用已有的识字方法来识记生字，通过换偏旁，来引出谜底“青”字如果学生能闪现出创新的火花，教师更要加以肯定、鼓励，以培养学生的创新意识和创新能力四、写字指导

1、示"左、右”，认读2、让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现3、教师范写，边写边讲解字形4、学生描红、临写教师巡视，个别指导5、小组内互相评议，谁写的字最漂亮展示好的作业，让学生品尝成功的喜悦，鼓励没写好的学。

生争取写好低年级儿童荣誉感极强，希望被关注、被表扬，展示学生的好作业，可以使学生品尝到成功的喜悦，这种成就感会促使学生不断进步五、拓展——让学生现在编字谜，进行猜字谜大赛本课教材就是让学生在猜谜时识字，为了发挥学生的创造潜能，鼓励学生收集谜语、自编谜语。

这样既巩固了生字，也激发了学生今后学习新字，探究生字奥秘的兴趣。