速看中国历史思维导图初二(林汉达中国历史故事集思维导图)

读史可以明智,知古方能鉴今。

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“历史”这两个字，强调历史的基本是叙事的，所谓的事指的就是“故事”，这两个字能帮助我们理解基本的含意，同时这些故事都隐含着主题从前的我们：我们小时候开始接触历史时时间、人物、地点……学习内容枯燥，老师授课方式死板，更别提历史内容的延展性和归纳性。

当代的我们（家长）：历史是一个整体人与人之间的关系是怎样的？国家与国家之间的关系是怎样的？从一个时期到另一个时期发生了哪些变化？这些变化是怎样完成的……所有的这些构成了完整的历史这种富有延展性和归纳性的讲述才会让孩子对历史产生兴趣，进而建立整体性思维、框架结构思维、逻辑性思维......。

历史学习就不仅仅是历史知识的积累与储备这么简单，历史学习一样讲求归纳总结，思维逻辑，理解分析--------这些又刚好是语言表达的发展路径。

借用台湾大学的吕世浩老师曾提到读史的方法1、设身处地把自己放在那个人的位置去想，在那个环境下你会做什么选择2、揣摩通透把每一个环境都想的清清楚楚，每一种可能性都想到3、体贴入微做到以上两点还不够，想到每一种可能性是道理，人还有性情。

4、洞察表里做到以上三点就能洞察表里，如此方能更好的理解历史《林汉达中国历史故事集》内容简介这是一部连续的历史故事集，从周朝东迁一直讲到晋朝统一全国为止，前后一千零五十年目录以成语形式呈现，因此，在一定程度上讲，这也是本成语故事集。

有两大的特点：一是注意史实的准确历史故事跟演义小说不一样着重说明历史发展进程，又比较尊重历史事实，主要取材于《春秋》、《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》等“正史”二是文字的口语化这部书念起来很顺口，读着跟听故事一个样，所以不但是一部优秀的历史读物，还是一部优秀的语文读物。

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作品影响2020年4月，列入《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录（2020年版）》