墙裂推荐历史教学设计案例(历史教学设计案例分析题)

麻烦您能在百忙之中抽空点一下“关注”，方便与您讨论和分享，您的支持是我前进的最大动力，谢谢！笔者在洪堡大学交流期间，对于历史教师教育课程的实施进

 

麻烦您能在百忙之中抽空点一下“关注”，方便与您讨论和分享，您的支持是我前进的最大动力，谢谢！笔者在洪堡大学交流期间，对于历史教师教育课程的实施进行了全面的调研和跟踪学习洪堡大学对2019 学年学士学位的历史第一学科和第二学科，。

以及硕士学位的历史第一学科和第二学科的学生们制定了这样的培养方案。未来教师按照这样的方式选择均能循序渐进、张弛有度地完成课程学习。

洪堡大学共开设了近200 门的历史教师教育课程，仔细分析这些课程可以发现有以下特征第一，实施的教育类课程主要是培养未来教师教育和研究学校教育的基本能力，帮助未来教师熟悉学校教育史学类课程基本以专题教学的模式帮助未来教师积累史学的基本知识，着重训练他们研究历史的能力。

与此同时，课程渗透历史意识的培养，帮助未来他们熟悉中学历史教学目标第三，历史教学类课程将理论和实践相结合，在校课程主要帮助未来教师从理论上学习教学的基本知识和技能，实习帮助未来教师在中学和课堂中实践教育和教学。

发展教育领域:教育类课程的实施学士和硕士的教育类课程是为了帮助未来教师积累学校教育领域的专业知识和发展作为教育者的专业能力德国联邦《教师教育标准》等对高校教师教育的课程提出了一定的规定和要求，而洪堡大学实施的教育类课程也能从综合教育任务、。

学业评价、教师专业发展方面做出回应，设置合乎标准和法律的教育类课程。

渗透历史意识:史学类课程的实施指出“德国大学历史课程有三个特点: 注重史料训练、注重语言训练、注重专题研究”，而洪堡大学的史学课程的设置一定程度上符合上述特征从课程的设置可以看出，史学类课程主要是发展未来教师有关历史学研究的能力。

一方面，洪堡大学的历史课程在时序模块的基础上按照专题呈现，通过不同的视角了解和透析历史的发展规律另一方面，每一门课程都有共同的目的，即在完成课程任务的过程中训练未来教师掌握和实践史学研究的基本方法

与此同时，高校的每一门史学课程中都或多或少地渗透着与中学历史教学之间的联系特别是以柏林《历史学科框架课程》的四大能力维度”来考察史学课程，可以发现这些课程与中学历史教学紧密联系，对于发展未来教师的历史意识有着特别重要的意义，下面分别从古代史、中世纪史和近现代史的课程内容作进一步分析考察。

1. 古代史古代史开设了 26 门课程洪堡大学学士学位和硕士学位都开设了古代史课程其中“基础古代史”课程要求学生了解古代的时间、空间、事件的结构和思想等，并且掌握分析和解释的史料和史源的知识和方法以及评价的经验和方法、对古代历史研究进行批判性分析等。

在此基础上“高级古代史”课程则深层次地研究古代历史的时间、空间、事件的结构和思想等而硕士学位的“古代史”课程是使未来教师深入了解古代历史的主题或研究领域，可以根据自己的认知和兴趣来选择研究问题，并应用更广泛的科学背景对具体的问题进行分析，形成自己的判断，最终独立地以各种形式呈现研究成果。

古代史内容主要涉及古希腊史和古罗马史的专题，课程包括: 政治方面的“古罗马的历史和政治”“古罗马帝国”“罗马共和国政治传播的实践”“古罗马和德意志”“古代雅典的政治”“古代的暴政”“陶片放逐法”等:经济方面有“古希腊的贸易和抢劫”“古希腊经济史”“希腊时代的都市”“古代雅典的工作和生活”等:思想方面包括“古代政治思想”“古代国家理论”“社会学理论”“爱”等:重要人物探究有“凯撒”“提比略”“凯撒和庞培”“奥古斯都”等。

其中，部分课程所探讨的内容如下，从中可以看到这些课程一定程度上涵盖了历史学科能力的培养。

2.中世纪开设了30 门关于中世纪史的课程“中世纪史”课程内容是了解中世纪的时间、空间、事件的结构和思想等在此基础上，要求学生掌握史料和史源的分析和解释的知识和方法、评价的经验和方法，以及对中世纪历史研究进行批判性分析。

“高级中世纪史”课程内容则是深层次地研究中世纪历史的时间、空间、事件的结构和思想等.中世纪史内容主要包括政治方面:“中世纪的民族主义?德国民族意识的起源问题”“金雀花王朝”“中世纪的女性统治”“立陶宛、波兰、条顿人骑士团一一中世纪晚期的“外围’”“布拉格:德丹边界的历史(1460-1920年)”“中世纪的科隆和亚琛”“十字军东征”。

经济方面:“中世纪晚期佛罗伦萨的商业世界”“中世纪后期的虔诚与教会”“10 世纪的主

宗教方面:教”“中世纪后期教皇的文件”“中世纪:白人、男性和基督教徒”社会生活方面包含:“神圣的垃圾:中世纪时期地中海热那亚资料来源”“药、放血的中世纪医学(500-1500年)”“中世纪的教师”“中世纪的城镇”“中世纪的生活”“中世纪的贫穷”“古文字和中世纪的书面文化”“中世纪的历史地图集”“中世纪的钱币简介”“中世纪的自我见证”。

此外，还介绍了重要人物，如“弗兰西斯·培根的人文主义”“历史学家马基雅维利”。其中，部分课程所探讨的内容和能力培养。

3.现当代史“近现代历史”模块共开设97门课”学士学位的“近现代史”课程是了解近现代的时间、空间、事件的结构和思想等在此基础上，要求学生掌握 史料和史源的分析和解释的知识和方法、评价的经验和方法，以及对近现代历史研究进行批判性分析。

硕士学位设置近现代史课程主要是学习 16世纪以来、特别是欧洲历史领域，深入了解近代和现代历史的主题或问题领域学生通过范式学习解释和分析全球历史过程中德国和欧洲的问题，并以科学的方式对待现代和近代历史中特殊问题和研究争论，形成自己的判断。

未来教师应该独立研究，可以根据自己的认知和兴趣、方法来选择研究问题，并在更广泛的科学背景下对更具体的科学问题进行分析，独立地以各种形式的呈现研究成果，并对其中展现的历史意识进行评估。

近代史中以政治为主题的课程有:“多帝国的边界:1552-1917 年俄罗斯帝国的文化多样性和帝国主义”“19 世纪的历史”“还记得未来吗?德国高加索关系史”“冷战的结束”“民主是乌托邦吗?苏联解体与民族之间的关系“自我反思与感悟:19世纪和 20世纪的德国问题”“现代北方早期的女性统治:

从都锋王朝到霍亨索伦王朝(16-18 世纪)”“魏玛共和国”“苏联历史“近代早期的意大利一一辉煌和衰败”“俄罗斯历史”“凡尔赛宫和两次世界大战之间的殖民世界”“苏联对高加索地区的外交政策(1918-1989)”“纳粹在柏林强迫劳动:

历史与记忆”“沙俄和苏联时期的格鲁吉亚”“1918-1921年的战争”“革命和共和国”“波罗的海的重组”“布拉格、德丹边界的历史:1460-1920年”““年轻国家’:芬兰和挪威在 19 世纪发展的自我认同”

涉及经济方面的课程有:“魏玛共和国经济史”“在20世纪的欧洲计划和经济发展援助”“近代意大利的经济史”“和平的经济后果一一凡尔赛的经济后果”思想领域开设了:“欧洲启蒙运动”“俄罗斯和欧洲的启蒙运动时期”血统纯度’、品种和种族:

在近代早期思想”“18 世纪的百科全书到数字时代”与文化相关的课程有:““最后的革命者’:东德政治文化”“共同文化的代表:通过外交关系的角度研究南斯拉夫历史文化”“话语、宗教、认同感和归属感:在阿塞拜疆的情况”“新教伦理与资本主义精神”

跨学科的课程包含:“生物学史”“19-20 世纪的博物馆:来源和真实性?”“移民:自19 世纪以来的斯堪地纳亚移民和美国的斯堪的纳维亚移民”“计算机科学数学史的基础”“历史统计数据的方法”“性别研究一一来自自然科学的范例”“布尔什维克主义的哲学和美学”“19 世纪到今天:体育与国家认同”

涉及方法和新视角的课程有:“烟草和烟雾”“蒸汽机和烟雾: 东南欧环境史的案例”“改革和性别”“跨学科的理论和性别研究的实践”“奴隶制的缓慢死亡?1789-1914 年西非的奴隶制和殖民主义”“近代早期的城市:来自大城市和耕种人群”“仇恨、爱、恐惧和怨恨一一理论和实践中的历史与情感”“近代初期外交的社会和历史文化”“全球化的断裂带:从历史角度看 2008 年的经融危机”

“理论和实践:历史学文献理论的范例”“媒体研究和科学史的新方法”“美食史一一从历史角度看营养”“当代历史与文学之间的关系”其中，部分课程所探讨的内容。