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历史论文悦读分享《从初中历史教学谈初高中教学衔接问题的策略研究》【论文标题】《从初中历史教学谈初高中教学衔接

历史论文悦读分享《从初中历史教学谈初高中教学衔接问题的策略研究》【论文标题】《从初中历史教学谈初高中教学衔接问题的策略研究》【论文作者】刘文晶【分享者】王媛媛【精彩摘抄】新课程是要在传统的‘为学生’基础上体现教学特点对学生学习过程的谋划”。

一、构建逻辑主线培养学生思维能力由于初中历史教材是“通史+单元”形式，依照历史发展的时间性和空间性等把历史按中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史的顺序进行编排初中历史知识的线索是比较清晰的。

初中老师可以提前了解高中的相关知识，在教学过程中帮助学生建立一个初高中知识衔接的结构图，或用指导学生画思维导图的方式，使初中学生的思维能力提升通过让学生进行历史活动课，使学生在活动中理解历史，并提升历史思维能力。

二、积极培养学生的历史学习兴趣初中历史教师需要让学生明白学习历史的好处，在学生认为历史学科是“有用”的前提下才能激发学生的历史学习兴趣历史教师有责任告诉学生学习历史能够提高自身的综合素养，各学科之间也是相互融合的关系，学好历史能够辅助语文、政治、地理等学科的学习，让学生感到学习历史是一件非常有意义的事情。

三、对初高中学生历史学习方法指导并培养其形成良好的学习习惯依据人自身发展的基本理论，我们知道学生历史学习习惯的养成也是长期的，所以从初中阶段开始，教师就需要引导学生在理解的基础上去学习和记忆历史并且通过引导学生画思维导图的方式来分析历史事件之间的逻辑关系，加强对学生历史思维能力的培养。

四、加强初高中历史教师间的有效沟通初中历史教师可以多参加高中历史的讲课、听课、评课等活动，对一些难理解的历史知识，也可以多跟高中历史教师进行切磋和沟通结合历史学科初高中教材的相同知识点，也可以进行在同一地区进行同一个历史知识的集体备课或者赛课，甚至可以利用微课的方式，就同一知识点，从初高中历史不同的角度进行讲解。

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