墙裂推荐浑然天成(浑然天成和浑然一体的区别)

结合应考秘籍解析并点评中考题

 

中考前夕，我向大家分享了一份应考秘籍（2019年武汉中考语文应考秘籍）中考之后，出于善始善终的考虑，我应该把应考秘籍对照着中考试题和参考答案，做一次解析，并稍加点评实际阅卷过程中，参考答案肯定会和命题人预设的答案有所区别；但我暂时看不到，所以我的解析和点评基于网络上流传的版本。

仅供参考，欢迎指导！

解析：第一题大部分词语出自元调、四调，但有些词语出自九年级课本其他内容。它们是：商酌、不可思议、眼花缭乱、磕绊、褴褛。且出错点是元调、四调之外的内容——眼花缭乱和磕绊。点评：我啪啪打脸。

解析：选文出自刘江滨的《狂傲背后是卑微》一文，考了四组近义词“卑微”“卑贱”的区别在于感情色彩，“个性”“神采”的区别在于适用范围，“前倨后恭”“阿谀奉承”的区别在于适用范围，“浑然天成”“浑然一体”的区别在于适用范围。

点评：我既没有猜中某主席的语录，也没有猜中关键考点。唯一猜中的，居然是我举的一个例子“浑然天成”。

解析：B项错在语序不当。点评：我又啪啪打脸。

解析：C项第一个句号应改成分号。点评：和四调考点一致，被我猜中了。

解析：第五题A项是现象，不是原因，与题干不一致第六题C项阐述了表达与接受之间的关联，与题干一致第七题D项讲的是品读诗歌的意义，而非“怎么做”方面的启示，与其它选项不一致点评：三道题的解题方法我平时都讲过，尤其是第六题的考法与四调一致，我反复强调过。

解析：第八题D项“重”应理解为“使重复”第九题C项“敢”“请”均有祈使语气，应放于句首第十题B项魏绛没有遭将士伏击，而是准备自杀第十一题句中有并列结构，得分点可能有“贰志”“事君”“辟难”“逃刑”点评：选文出自《左传》，和《曹刿论战》出处一致，讲的是

“法治大于人治”的故事，导向不错。题目的出法与我讲的基本一致。

解析：本文主要的写作对象是社会中的弱者，作者对其的情感态度是同情、理解、善待围绕写作对象和情感态度，本文可分为三个层次，第1-5段讲述自己亲历的故事，引出思考，第6-11段从两个方面讲述了自己的不安全感，第12-14段卒章显志：尽自己的一份责任，用自己的行为去影响身边的人，为世界变得更公正出一点力。

四道题基本是随文出题，一个层次一道题，分别考了小男孩受到“怎样‘不公正’的对待”、“作者为什么担心”孩子会变坏、“‘更深层面’的‘不安全感’指的是什么”、标题“提醒我们什么”写作对象、行文脉络、情感态度都考到了。

点评：选文有具体情境，对现实生活很有参考价值，与今年大火的电视剧《我们与恶的距离》一样关注弱势群体（《我们与恶的距离》：不管怎样，反思自己）题目的出法也比较典范但有一点重要内容命题人没有兼顾到，那就是分值。

一句话6分，看似理性，因为摆脱了2-3分一个点的思维模式，且充分尊重原文，实则任性，答案过于简单，缺少层次，缺少学科术语至少后面一年的时间，武汉初中学生做语文大阅读题目时就有了偷懒（一道题一句话了事）的理由了。

解析：第16题优点是基于特点的，“数字阅读”与“纸质阅读”相比，特点在于阅读载体不是纸张，而是电子产品需要注意的是，“数字阅读”不等于“电子书”，不能偷换概念第17题考到了“阅读方式、阅读内容”这样的概念，要求学生分析部分人数字阅读效率低下的原因及其对策。

可以结合近几年初三大考关于阅读方式的选文内容进行分析，如《从经典到经验》《打开一本书的钥匙》《长期接收碎片化知识的弊端》《读书的“体”与“用”》点评：很多学生考完反映很懵，之前遇到过考题让分析纸质阅读的优点，现在又让分析数字阅读的优点。

武汉市近年来让初中生分析各种观点、各种事物的优点、意义的题目还不少，所谓的观点、事物无非是命题人给的命题人说的就是对的呗，学生去阐述、拍马屁就行，——这似乎很“中国”这样的题目除了培养马屁精、御用文人，我看不出其他价值。

解析：这道作文题的命题思路和四调基本一致，就是强调尊重个性、个体，其核心要素有“适合于自己”“规划人生”“不是……也不是……而是要”这组关联词告诉考生要用到对比手法，来突出核心语意点评：我猜想是不是命题人哪位朋友初中已经毕业的小孩与命题人聊过人生规划方面的困惑，而本卷中有。

“什么是好诗”的内容，命题人就干脆以此命题，以表现试卷的统一性，对学生的未来发展起到一定导向作用但其实，用“美丽的字”，“把别人诗中漂亮的字搬过来”，是写一首好诗的重要方法；不用美丽的字，不引用、化用别人诗中漂亮的字，还写出流芳百世的好诗的，极少极少。

规划人生也这样，历史上的精英、家族里的长辈、社会上的英雄等人的间接经验，不管成败浮沉，都是我们规划人生的重要参考一味强调个性独立，与众不同，才是真情实感，实则是误解了“真情实感”的内涵，是否定了榜样的力量。

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