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番禺区新造职业技术学校︱李苑玲老师：“这一生，至少当一次傻瓜”

 

李苑玲老师，番禺区新造职业技术学校一名工艺美术专业教师，她与大多数的普通教师一样，从事着最平凡的教书育人工作，既没有像奥运健儿夺冠而震撼人心的壮举，也缺乏催人泪下的感人事迹，有的只是她用“洪荒之力”站在那三尺讲坛上，默默耕耘。

她的“洪荒之力”来自哪里呢？讲到这里她说给各位推荐一本书，书名叫做《这一生，至少当一次傻瓜》这本书讲一位叫木村秋则的日本果农坚持二十年种苹果的故事20年后，木村的苹果成了全世界最神奇的水果他的苹果切成两半，放在空气中两年不腐烂，只是枯萎飘香成为水果干，专家连连摇头称不可思议。

而东京的法国餐厅主厨则说，用木村苹果所作的料理，订位已经排到一年之后他的苹果太好吃了，全日本人都在疯抢，“一生能吃到一次就好”木村种植苹果树和李苑玲老师从事的教育有什么关系吗？为什么她要推荐这本书？因为李苑玲老师认为在教育上和木村秋则种苹果有着很多的共通点，在时间上，她在教坛近二十年，木村秋则种植苹果二十年，重点是她和木村秋则在价值观上、理念上是相通的（十年树木百年树人），做事的方式上同样是坚持的（都坚持了有二十年），木村对待苹果和她对待学生的爱是那么的接近，在形式上是如此协调，内容上如此一致。

木村从始至终信奉的观点：苹果是主角，我只是帮助它生长，毕竟人再怎么努力也无法靠自己开出一朵苹果花她在教育的过程中，也由始至终坚持的观点：学生是主角，老师只是帮助他“成长”木村认为苹果树也想活下去啊！虫子到处都有，只有让苹果树自己变坚强了，才能真正抵御那些害虫。

李苑玲老师认为学生面对的竞争就像虫子一样，无处不在，只有让学生自己变得“坚强”了，才能真正的参与到社会上的各种竞争并实现可持续发展木村种植的苹果，切成两半放在空气中两年不腐烂，只是枯萎飘香成为水果干；她也希望她的学生，学成多年后能自立自强，为自己有所建树，为家庭有所担当，为社会有所贡献，受到社会各界的喜欢，而学生也能实现自我的发展。

对于教育和学生，她就是傻傻的爱，没有原因木村的苹果树从他开始尝试做实验开始，到他在整个果园里看到7朵苹果花，最终采摘到两颗苹果，足足用了10年这十年里，他穷困潦倒，数次坚持不下去，惟一的稻田也被拿去抵债。

他不得不数次到城市里打工他女儿在作文上写着，我的爸爸是农夫，但是我从来没有吃过家里种出的果实李苑玲老师看着这句话，眼眶有点湿润了，湿润不仅是因为感动，而且是因为有共鸣是什么让木村坚持了十年？作为一名教育工作者，又是什么让她坚持了二十年？期间，她不是没有困惑，也不是没有困难，亦不是没有动摇，更不是没有机会跳槽，由于她的专业是工艺美术设计，近十多年，社会对这个专业还是需求很大，有企业和已在社会成立设计公司的学生曾经找到她，给出优厚的待遇希望能到他们公司，但是她都委婉拒绝，不是她不需要高的工资收入，不是她对物质上没有要求，正如她说，对于教育和学生，她就像诗人艾青说的，为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。

对木村一辈子就做了一件事——种苹果，对李苑玲老师来说，一辈子就做一件事——教育，他所谓的只傻一次，其实是傻了一辈子，她和木村精神气上是那么的近“教育的本真，就是传递生命的气息，让人成为人，让生命成为生命。

”社会在发展，教育在与时俱进；唯教育，方推动人的资质不断优化，承建美好生活的原动力，为未来注入不竭的正能量在教学的生涯中她真的做到了“心中要有‘爱’，目中要有‘生’”爱是教育的前提，爱职业、爱学生、爱学习、爱钻研；因而能根据学生的具体情况，自始至终以培养学生的思维能力，提高分析时事与政策、解决自身思想问题的能力为宗旨，结合学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长得以开发与挖潜。

根据学校安排，她所带的班级学生，入学基础相对薄弱，集体观念有待提高，她通过“高级保姆”式的带班，尊重学生人格，树立学生自信，善用其心，班级凝聚力和集体观念明显加强用学生的话说：她是我们同学中的“三好”：好长辈、好老师、好朋友。

根据不同年级学生回忆，每届都有学生因身体不舒服等原因吃上她精心烹制的凉茶、粥饭、绿豆糖水等因为懂得爱护与倾听，懂得赞美，学会宽容，学会欣赏，善于交流，因而成为学生成长的伙伴、引导者、鼓励者和人生导师因为这份爱与责任，她说只要学生想学，都会利用课余、晚修时间，留下辅导学生，这是多年来一直加班加点的原因。

很多人说她傻，加班没有加班费，评上高级职称了还那么努力但她认为，高级职称老师更应该承担这份责任，教书育人本来就该不断前行担任年级长期间，李苑玲老师对“后进生”给予不同层次的引导鼓励跟踪，严格耐心热情关爱。

由于这份执着的付出，她曾先后获得校、区级、市级“优秀教师”，广州市“优秀中小学班主任”、广东省中职“优秀班主任”等称号一名好教师，总会拥有一种情怀……好心态，身心健康，生活和谐，把自己打造得阳光得体，不骄不躁，不缓不急，无论是在家庭、在单位还是在社会，都是一个阳光的人、积极的人；她就是这样的人，坚持学习，把握教学和管理的艺术，用人格魅力感染学生，用学识魅力吸引学生。

她能真正的通过潜移默化的影响，润物无声的浇灌，令教育变得水到渠成一名好教师，自身就是一本鲜活生动的教科书学生是主角，老师是配角，配角辅助主角演出精彩很多人都问木村种苹果的诀窍到底是什么？木村认为他是把苹果树真正地当生命来看待。

木村从始至终信奉的观点：苹果是主角，我只是帮助它生长，毕竟人再怎么努力也无法靠自己开出一朵苹果花李老师很认同这个观点，她自己一直作为配角鼓励和帮助学生成长学生新进入学校，如白纸一张，同一起跑线，怎样写画这张白纸，就看同学们如何去规划、去描绘，作为学生，显然就是这张图纸的设计师，是主角，创作好，三年后这张纸可以是一幅很精彩的作品。

她在这个过程中，更多的是引导学生培养专业兴趣、专业爱好、训练专业技能，适时根据学生自身状况、情绪和不同场合、环境氛围变着法子鼓励学生，让学生坚定、坚持学好专业，同时促进同学间相互分享自己的梦想目标，实现同学间互相监督、朋辈互助。

譬如在培养专业兴趣和专业爱好方面，她对初学者从买工具、贴画纸开始一步一步分析引导，进而怎样拿笔、怎样画线、怎样观察、怎样造型等知识循序渐变、由浅入深地示范阐述对有基础的二三年级学生，更多的是从画面内容、技法分析引导，怎样让画面更美，要注意哪几点？怎样创新？不足的地方如何修改？分析示范，再分析再示范。

一张层次不分明的画面，一个造型不好的物体，经过她的几笔修改，效果立即不一样，让学生心服口服她平时注重文明礼仪，传承孝道，让师者的形象从内到外都散发独特魅力，她说，在生活中教师的仪表潜移默化地影响学生，教育之“爱”，内涵丰富，外延广阔，任重道远。

学生在生活中的收拾摆放，习惯养成亦是如此教育李苑玲老师曾接手一个工艺美术班，对班规做了要求以后，同学们还是老样子乱摆放她早上到班第一任务就是扶画板、捡画纸、整理讲台同学们曾经愕然地看着她，觉得这老师那么怪？一直如此重复了21天，班里如上所述的现象得到了控制与改进，越来越多的同学开始收拾与整理。

同学们说老让老师做这些，不好意思，是自己没有做好当学生通过专业学习具有了良好的专业技能，又能养成良好的生活习惯，那么专业和习惯这样的联结也更有力今后在人生中具有更旺盛的生命力！她明白只有让学生强大起来，学生才会更有能力，更自信。

她通过不断组织学生参加专业技能竞赛，开展各类社团活动来提升学生水平她辅导竞赛项目从本专业的绘画摄影开始，慢慢覆盖至CAD建筑制图、建筑装饰快题手绘表现、人文素养的书法项目以及跨专业的电子商务学生在各种竞赛中体验和成长。

她除了做好班主任工作，还陪伴同学教学质量检测会考，兼任辅导学生社团（书法社、剪纸社、栽培社），带的巧手剪纸社团，在与富都小学、草河小学、二师附小社团共建活动中，起到了很好的帮带作用她说：“当你的心变得乐观上进，面对的那个人就变了，言传身教可以影响更多学生，从而促进学生全面发展。

”加强研究和学习，不断充实自我，做教学研究型老师教师的职业注定需要终身学习，她致力成为一名具有研究型和学习型的教师，为能更有针对性的面对不同的学生，能因材施教，她坚持有目的、有计划地学习教育教学研究和进修与培训，不断提高专业教研能力。

有20多篇论文获国家及省市级等奖励，有7篇论文发表在正式学术刊物近五年，她与科组的同事一起，积极投身研究性学习的教学改革中去，针对专业现状与存在的问题，从师资、专业建设目标、专业建设与教学改革思路等方面做详细的分析并制定实施的计划与要到达的预期效果。

她提出课改不能复杂化，要有选择性；所以科组选择3D、CAD这两门核心课程进行改革，紧密联系教师实际，发动教师积极参与课改，开拓创新在一系列教改与培养学生过程中，她一直要求自己向双师型、研究型的教师方向努力，作为学校工艺美术科组教研项目的主持人，带领团队完成市课题。

心和技术的结合，才是真正的专业教师有人比较木村苹果与普通苹果的不同，认为前者是有情感的或者像很多评论所说的，那是富含“生命”的苹果它不仅仅是苹果的生命，也是木村的生命李苑玲老师特别认同这个观点，有一位15级的学生曾经给她一封信，内容大致是：我一直都不是那种让人省心的家伙。

不喜欢晚修，不喜欢一天除了吃和睡都呆在课室，不喜欢体育课……然后就有了晚修缺席、体育课旷课等等不符合学校规章制度的情况发生第二个学期末，我不想住校，执意要退宿，家人都反对，班主任更是苦苦相劝可是任性的我永远不领别人的情，我想到什么就是什么。

但家长班主任不同意，没办法退宿，我郁郁寡欢觉得做什么都是没有意义了，连最亲近的人都不能理解我后来找您说了心中的委屈之后，您竟出面帮我说服我爸爸；我还记得老师您给我爸爸说的那段话：家长您好，其实您孩子一直跟我交流得很好，她是一个很懂事但任性的女孩。

她身上有很多优点，她的缺点掩盖不了她的优点，您应该相信她，静下心来听她诉说她内在的想法孩子毕竟开始长大，以前小的时候一直听大人的，现在她开始长大了，您也听听她的想法，走读其实很好，可以锻炼各种能力她是很自律的孩子，您要相信她，因学校条件限制，其他同学能承受的苦，她会很有智慧地避开。

家长与孩子关系的和谐，更有利于培植幸福感您家的孩子很不错的，请相信我……老师我问您，所有人都不同意我走读，您为什么同意，您说如果我是您的女儿，综合我的性格原因和其他因素也会同意我走读就这样，我退宿成功了。

另外，我不是工艺美术专业的学生，按照要求是要选选修课，其实我不喜欢选修课，但我因熟悉您，而报了您教的手绘效果图课程，可是您的课并没有我印象中那些选修课那么无趣，反而觉得工艺美术班的同学很幸福，可以经常听您的课。

每次课前您都会播放有正能量、有意义的视频给我们看，跟我们讲一些做人的道理，每个视频都是带给我们无限感触和思考我时常想：每次上课都要找些视频来导入课堂，或者讲故事来导入，得花多少时间来准备？我不会画的时候，您总是会过来教我、帮我，让我大胆地放心去画。

在手绘课上，我学到的不仅是画画的技能和审美，还有为人处事的道理进入学校一年来，我渐渐懂得了很多，领悟了很多我发现自己成长的路上，总能遇到拉我一把的人，我这人其实身上满是缺点，可是生命中出现的那些人，他们从来不放弃我，只是默默在我身后，在我需要时及时伸出援手。

谢谢您老师！学生的这封信，是对李老师教书育人的最好印证。一切形式的教育，如果将校园与社会隔离开来，这样的教育是注定没有生命力的。教育即生活，社会即学校。

　　教育最终的归因是促进人自身的、社会的发展，番禺区“上品教化”这个教育理念，其实就是如何将教育真真正正落实到人发展的需要上，不仅仅关乎一个个体，一个家庭，更与一个民族成长息息相关上品，最优也；教化，教育化成也。

她说这一生，至少当一次傻瓜，那便是用心专注地教书育人，培育出职业教育的好果实木村秋则种苹果如此，李苑玲老师教书育人也是如此，做任何事皆是如此