双簧表演台词(双簧表演台词范例)万万没想到

结合当前的乡村小学美育（音乐）教育的现状和小学生的自身特点，将“表演”艺术引入乡村小学音乐课堂，从培养学生的学习兴趣；培养学生的创造能力；丰富学生的感知认识；促进学生的

 

结合当前的乡村小学美育（音乐）教育的现状和小学生的自身特点，将“表演”艺术引入乡村小学音乐课堂，从培养学生的学习兴趣；培养学生的创造能力；丰富学生的感知认识；促进学生的思想教育四个方面结合自己的教学实例阐述了“表演”在乡村小学美育教学中的作用。

使学生们通过表演歌曲、表演音乐剧等一些音乐实践活动，感受美、欣赏美、表现美、创造美，达到美育教育的目的作者：渭南市华州区瓜坡镇陕化小学     庞筱瑛    杨雪在乡村小学，音乐课一般都不被重视，往往称之为“副课”，当素质教育的春风拂过，乡村小学对艺术课极为重视，作为乡村小学的一名音乐教师，我应当怎样才能使自己的课堂生动起来，让学生热爱音乐，体会蕴含于音乐中的美是我们音乐教师亟待解决的问题。

乡村孩子表演的机会少、但见识并不少，电视、电脑等媒体为孩子拓开了视野，加之闻乐起舞是小学生的突出特点，小学生的自我表现欲望非常强烈，“表演”是他们表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式因此我在音乐课堂教学中，将表演引进课堂，试着改变上课坐着不动的形式，给每一位学生自我表现的机会，多让他们得到一些锻炼，努力调动学生积极性，使学生的思维活跃起来，充分利用他们好“表演”的特点，动静结合，通过“表演”激发他们学习音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象和乐曲的理解。

音乐表演是提高小学生乐曲理解能力的好方法是融通师生感情的捷径瑞士著名音乐教育家达尔克洛兹认为：“人对音乐的情绪体验及人对自身情绪体验的认识反映都是通过自己的身体和动作来进行的，在音乐训练中只训练耳朵和嗓子是不够的，人的整个身体都必须经受到训练”。

小孩天生好动，在音乐教学中加入律动更能满足孩子们的需求，让孩子们对音乐的学习产生浓厚的兴趣，培养学生的创造力，熏陶情操，丰富了他们的精神世界短暂的注意力、广泛的兴趣和丰富的思维是学生发展身心的特征，这也是教师在音乐教学过程中需要认真思考的。

音乐表演的价值就在于教师根据学生的特点充分调动学生学习的积极性，它的作用是无可限量的，根据新课标的要求，我在教学中不断探索、总结、创新、将表演在乡村小学音乐中的作用归纳如下：一、培养学生的学习兴趣 音乐新课标指出，兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。

在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活常言道：兴趣是最好的老师小孩子具有活泼、好动、天真、好奇的天性，在教学中要学会发现他们的心理特点，激发他们的学习兴趣，让学生对音乐的学习更加积极主动，从而慢慢地喜爱上音乐。

在音乐课堂上，最好的方法就是促使学生可以在玩乐中学习，一边歌唱一边表演，伴随着播放的音乐做出各种律动，发挥自己的想象，为自己创造一个音乐情境如在学习《快乐小舞曲》时，到了表演环节，欢快的音乐响起，孩子们不由自主的跳起来，一张张笑脸写满了开心，一曲终了还意犹未尽：“老师，再来一遍”……“再来一遍”……真是兴趣浓厚、乐在其中！再如，歌表演《娃哈哈》的学习，这是一首新疆维吾尔族歌曲，由于一年级的孩子大多对少数民族的知识涉猎不多，对少数民族的歌曲知道的更是少之又少，怎样导课才能不落俗套而又能使孩子说出歌曲所具有的民族特色呢？我紧抓孩子们对新疆舞比较熟知的特点，在孩子们律动进教室时，一改平时的律动音乐，换成歌曲《娃哈哈》，孩子们一听音乐，哎呀！律动还不会呢，先按节奏拍手走进音乐教室呗！孩子们按节奏拍手走进教室，我在前面随音乐起舞，特意在舞蹈中加入了最具新疆舞特点的动作——动脖子，有的孩子模仿起来，有的孩子直接说“老师跳的是新疆舞，我也会动脖子。

”此刻，我适时提问：“宝宝们，这首歌曲是哪个少数民族的呢？”孩子们争先恐后的回答“新疆的”、“我们也要学新疆舞”……这种“现场表演”的导课方式，不仅使孩子迅速感知新疆歌舞的轻快活泼，而且激发学生学习歌表演的兴趣。

二、培养学生的创造能力 我们知道，“现代化的音乐教学将审美作为中心，并且自始至终将创造性贯穿在审美教育的过程中”在音乐教学中我们经常会发现，当学生学习歌曲时，学生往往不满足于安静地听音乐，他们有时会情不自禁地加上一些动作，这表明边唱边做动作或边听音乐边做动作更符合儿童表达情感的特点。

针对这一现象，我对学生加以引导和鼓励，充分发挥学生的主体性和创造性，发挥想象即兴地创编了一些符合歌曲节奏和意义的表演这样，在自由欢快的场景下，能够进一步激发学生的创造潜能如在学习歌曲《大鹿》时，整首歌曲其实就是大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧，林中跑来一只小兔咚咚把门敲。

“鹿呀鹿呀快开门，林中猎人追来了”“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢”根据这首歌曲的故事情节，就可以多人合作完成表演比如事先准备好兔子、大鹿和猎人的头饰，请6位同学搭成“鹿屋”屋前由两位同学手拉手作门，当小兔急切地敲门时，这两位位同学的手分开，再拉好，大鹿向前挽起小兔的手臂，安全的躲过了猎人的追击。

这样表演，不但增进了孩子的学习兴趣，而且激发了孩子的创造表演潜能新课标指出，创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。

因此，在小学高段的课堂教学中，我非常注重学生这一能力的培养六年级学生在学习合唱歌曲《歌声与微笑》时，由于学生参加过多次合唱比赛，而且欣赏了不少的合唱曲目，掌握了一定的合唱知识，于是我大胆的做了一个决定：抛开课本上编排好的合唱形式，让学生小组组合，大胆创新，我在一旁适时做以指导，等到表演时就连学生自己也惊叹小伙伴的创编，（歌词分为两个部分，请把我的歌带回你的家 ，请把你的微笑留下。

请把我的歌带回你的家, 请把你的微笑留下明天明天这歌声, 飞遍海角天涯,飞遍海角天涯明天明天这微笑, 将是遍野春花,将是遍野春花）第一组将第一部分设为二部轮唱，第二部分齐唱；第二组将第一部分设计为双簧表演，第二部分二部轮唱；第三组将第一部分设计为方言说唱，第二部分齐唱；第四组将第一部分设计为朗诵，第二部分为二部轮唱和齐唱；第五组将旋律稍作改变，并添加了歌曲《倍儿爽》的热唱部分；第六组采用了歌曲《我把你灌醉》的旋律，唱出来也是别有一番韵味，看着学生表演时那种创新后满足的笑脸，我为之感到自豪。

虽然学生的合唱创作还不成熟，但作为一名小学生已经很是难得三、丰富学生的感知认识 在教学音乐故事、音乐剧、音乐欣赏时，我让孩子们在感知音乐之后，全员参加，自由组合，各组有导演、美工、道具、告诉孩子每个角色够很重要，都要认真表演，学生们八仙过海尽显其能，尽心尽力表演每个角色。

表演结束后，我都会请同学们来评价，然后自己对学生一一评价，哪怕是平时极不起眼的孩子，哪怕是一个小小的角色，我都会肯定他们的优点，提出更高的希望就拿五（2）班的李颖超来说吧，这个女孩平时少言寡语，但在表演《渔夫和金鱼的故事》时，竟然将渔夫的妻子的刁蛮、狠毒、霸气通过语气、表情、肢体表演得淋漓尽致；《东郭先生和狼》中毛驴属于配角，别的“毛驴”往地上一“卧”，就没事了，任由东郭先生和狼围着自己追跑，而四（2）班的路崞钊将毛驴刻画的细致入微，他不时的用头顶老狼，用“蹄子”踢老狼，表现出毛驴的忠心护主；《渔夫和金鱼的故事》中“海浪”这一角色可有可无，但五（1）班的郭欣怡将海浪每次听了渔夫妻子的无理要求后的变化，用手臂的摆动幅度表现得准确无误；四一班的张昊天，父母离异，和爷爷奶奶生活在一起，平时文化课作业总是拖拖拉拉，什么事也不积极，但是聪明，表现欲强，有一定的表演天分，在表演《老鼠和大象》时，我就让他负责他们组的道具和排练，充分调动这个小男孩的积极性，让他发挥特长乐于表演，到了表演这天。

他们组的道具新颖独特，他表演的大象沉稳、温和，从他微笑的唇角，我看到了他的快乐、他的自信……我既是孩子们的观众，又是他们的摄影师，为他们抓拍精彩镜头，及时上传到QQ空间，让学生欣赏同学、欣赏自己，回味表演的快乐。

四、促进学生的思想教育 音乐教育的最终目标就是育人，在人的形象、形成性格、提升思想品德等方面发挥了推动作用在音乐课堂教学中，教师可以抓住机会进行品德教育例如在《小蜻蜓》一课，各种律动表演中，有些同学设计了蜻蜓点水的律动动作，有些同学将双手成拳，并且高举过头，模仿小蜻蜓睁眼睛的律动动作。

教师应当抓住这个机会，向学生提出问题：“小蜻蜓睁着眼睛飞来飞去是在做什么”学生答道：“捉蚊子”教师则说：“小蜻蜓捉蚊子说明它是益虫，我们必须保护它”通过这些比较简单的律动动作，加上教师的正确引导，促使学生明白生活道理，无形之中对学生加强了思想教育。

再如在欣赏叙事歌曲《歌唱二小放牛郎》时，由于与之相关的课文及歌曲孩子们早已学过，对于歌曲的内容及表现的情感也已贯通领会，因此，我将学生分组，自主设计台词配乐表演，孩子们在表演二小被敌人挑在枪尖，摔死在大石头的上面时，“二小”目光坚定的望着远方，毫不畏惧，“临死时”手里还紧紧抓住“鬼子”的枪，当时就有一个女孩子哭了，这种身临其境的表演比孩子去看影片更能引起思想共鸣，培养学生的爱国情怀，增进集体主义精神。

总之，在小学音乐的教学中，适度地运用表演是素质教育的要求，是提高课堂效率的需要，是小学音乐教学中一颗璀璨的明珠它打破了传统音乐学科的单一模式，它能引导学生会动、想动、爱动、意动、情动、动静相辅相成，以动态的韵律美激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力，使学生愉快地学习，从而更快达到教育教学目的。

让音乐伴随一生，让快乐充满人生，让表演锦上添花这是我作为一名音乐教师的人生格言“谁持彩练当空舞，赤橙黄绿青蓝紫”，我要让孩子们在音乐的海洋里，乘上快乐之舟，扬起艺术之帆，在人生的五线谱上谱写出动人的乐章。

　参考文献：（1）教育部.义务教育艺术课程标准（2022版）（2）中国音协.《儿童音乐》2016.2期p71-74     中国音协.《儿童音乐》2017.1期p69-70 （3）张璐.《浅谈小学音乐课中的歌表演》互联网