幼儿园小班案例分析(幼儿园小班案例分析穿反鞋)太疯狂了

邹幼·课程故事|哎呀，穿反了---记常州市邹区中心幼儿园小班离园活动案例

 

See You Tomorrow哎呀，穿反了——以离园行动中的自我服务能力提升为例

案例背景

小班的孩子们在生活中能够自己穿脱鞋子，但在离园前的整理活动中我们发现孩子们经常会把鞋子穿反，反复提醒纠正却效果甚微小班年龄阶段是幼儿培养生活自理能力、养成良好习惯的重要时期根据《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：“要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

”所以我们将离园整理环节作为一种独特的教育资源加以运用，以“鞋”为线索，让教育贴近幼儿的生活经验，让孩子在生活中学习和发展

案例事件

（一） 捕捉细节，凸显问题

活动再现

马上就要放学了，我组织孩子们检查一下自己和同伴的鞋子有没有穿好，衣服有没有塞到裤子里等等，帮助幼儿整理好衣物这时，朵朵喊道：“老师，果果鞋子好像穿反了”果果看了看自己的鞋子，立即换了过来(其实，果果穿的是对的)但他把正的又换成了反的。

贝贝发现伊伊的鞋子穿反了，提醒她把鞋子换回来，伊伊把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的很明显，他们对鞋子的正反根本分不清   

+ HAPPY TIME +

支持策略

对于小班的孩子来说，穿反鞋是常见的现象这与孩子们的年龄特点相关，小班孩子以形象思维为主，对左右概念很模糊有多少孩子能正确区分鞋子的左右、正确穿鞋子呢？于是我们进行了一周穿鞋情况跟踪统计，了解孩子的穿鞋水平。

在这个过程中，我及时捕捉教育契机，基于儿童视角，立足儿童本位，了解儿童现有什么？需要什么？想要什么？从而开展有价值的教育活动

（二）展开讨论，表达感受

活动再现

晨间谈话时，我和孩子们一起观察讨论前一天离园前拍摄的穿反鞋照片。

照片里的鞋子穿的对吗？

好像有点奇怪。

老师，他的鞋子穿反了！

你怎么知道他是穿反了呢？

我知道，他的鞋子是分开的，没有头碰头。

他的鞋子歪的！

鞋子穿反了会怎么样？

小脚会觉得很不舒服。

走路会很奇怪，脚趾会很疼。

上次我鞋子穿反了，摔了一跤。

那怎样才能不穿反鞋子呢？

这引发了孩子的思考，到底怎样才能真正辨清左右不穿反鞋子呢？

支持策略

从孩子们的表达中，可以发现孩子们也知道穿反鞋不仅会引发身体的不适还会有潜在的安全隐患，在表达过程中孩子们的词汇量也在慢慢积累，语言表达能力得到发展而作为老师的我们，更需要在平时的生活中帮助幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，因此在进行鞋子大讨论之后我们就如何帮助幼儿学习分清鞋子的正反并学会正确穿鞋子方法作为切入点，继续进行学习和研究。

（三）调查分析，积累经验

活动再现

我们发放了亲子调查问卷并组织孩子们进行了分享，围绕“怎样才能不穿反鞋”，讲一讲自己发现的有关鞋子的秘密。

我发现鞋子的正反和我们的脚有关系。它们之间有什么关系呢？

我发现鞋头的形状和脚趾的形状是一样的，它们朝着一个方向。

鞋子都是一边平平的，一边有点拱起来。爸爸告诉我要两只鞋子的鞋头碰在一起才是对的。

我们小朋友发现的真多，而且老师发现，你们找到的方法大部分都和鞋子的鞋头有关系。老师也找到了一个和鞋头有关的儿歌，我们一起来听一听。

小小儿歌Listen look，and learn ▶▶▶Hello两个好朋友，从来不分手，要来一起来，要走一起走，要是穿反了，它们把头扭，要是穿对了，它们头碰头！

支持策略

《纲要》指出:教育内容要从幼儿的生活经验出发，关注儿童的兴趣，引导幼儿积极主动地参与活动本次活动的话题正是由幼儿的实际困难而引发的，探索对象就是幼儿脚上穿的鞋子，所以孩子们参与活动的积极性非常的高通过观察和分析，孩子们不仅了解了鞋子的基本构造及特点，还发现了不穿反鞋的秘密就是鞋头要靠在一起。

为了让孩子们保持兴趣，我们将它融入到区域活动中，孩子们在区域活动中通过游戏化的形式让自己能够“忙起来”，在美工区通过撕、搓、粘等来装饰鞋子发展了幼儿小肌肉动作，审美能力；在娃娃家中通过给宝宝穿鞋，给鞋子分类等发展了幼儿数学逻辑思维，孩子们在玩鞋子的过程中不断获取新知识，积累新经验。

（四）实际操作，亲身体验

活动再现

鞋子配配对

为了进一步巩固孩子们的对鞋子正反的认识，我们利用游戏“鞋子配配对”，引导幼儿学会用配对的方法摆放鞋子，孩子们听明白了老师的要求之后，学习用配对的方法把散乱的鞋子整齐地摆放在老师指定的地方。

穿鞋大比拼

鞋子会正确摆放了，那“穿鞋大比拼”一定不在话下了，孩子们将学到的知识牢牢记在心中，对参加比赛跃跃欲试，通过对比发现孩子们穿鞋比赛中的正确率越来越高。

整理小鞋柜

为了继续提升幼儿的动手操作和归纳整理能力，我们又发动家长和孩子一起进行“整理小鞋柜”活动，孩子们兴趣高涨，积极主动参与活动孩子们来园交流说，原来才发现家里的鞋子放的好乱啊，爸爸妈妈和宝贝的都放在一起，不好找，整理完了就好拿了。

支持策略

《指南》中指出，孩子们是通过具体感知、实际操作、亲身体验获得经验的根据小班幼儿的发展和需要，通过游戏活动引导幼儿学习鞋子配对并分清正反，培养幼儿比较、判断、观察、思考以及空间感的能力，连平时经常拿错鞋子的几个小朋友也成功配对。

随着孩子对正确穿鞋产生了浓厚的兴趣，我们有效联合家长资源，通过整理鞋柜这一亲子互动游戏，促使幼儿在实际生活中再次巩固穿鞋技能，从而进一步提升自我服务意识和整理收纳能力通过幼儿的实践，来解决幼儿实际生活中的问题，老师更多是以一个观察者，支持者的身份，让幼儿自己尝试探索并获得技能提升。

案例反思

关于“鞋子穿反了”生成的探索之旅已然落幕，通过引导幼儿关注身边熟悉的事物，感知自己与鞋子之间的亲密关系，从而激发幼儿的探究热情在直接感知、实际操作和亲身体验中帮助他们联结已有经验建构新的经验与此同时，鼓励幼儿做一些力所能及的小事儿，提升自我服务意识和生活自理能力，将幼儿平时被动的学习变为主动的探索，幼儿的自主性、积极性、创造性得到充分的发挥。

在活动中，我们看到了幼儿学习的力量、主动行动的能力，幼儿表现出自主、自信、能干、幸福，同时我们也看到教师们对幼儿的支持、引导、合作、推动，以及家长的支持、合作、参与我们需要做的还有很多，未来路上我们将与孩子、家长一起成长，让幼儿离园整理环节更加精彩！。

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撰稿：王佳燕制作：朱淑莹审核：顾靓 马露