学习金字塔_知识掌握金字塔图片

（40个经典思维模型之学习力-学习金字塔）什么是学习金字塔？美国学术界在1946年一项研究显示了不同学习方式的效益，准确的说，是学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。

 

（40个经典思维模型之学习力-学习金字塔）什么是学习金字塔？美国学术界在1946年一项研究显示了不同学习方式的效益，准确的说，是学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少下图是当时美国教育学家Engar Dale研究出的“学习金字塔”（The Cone of Learning）。

“学习金字塔”表明，阅读和听讲是最不效率的学习方式，实干（教授、实践、讨论）才是最有效的学习方式而且这两种学习方式之间知识的留存率差距极大上述简短说明在网路上广为流传，但事实上Dale的理论是Cone of Experience而不是 Cone of Learning，主要是研究不同的“体验”或“经验”方式，例如透过视觉、听觉、或操演所得到的不同的效果，而非针对“学习效能”做研究。

将体验效果直接定义为学习效能无疑会带来一些误解及误区

学习金字塔将学习窄化为记忆美国教育心理学家布鲁姆（Benjamin Bloom）将教育（学习）目标分为认知、情意、技能三类在认知领域中，由低到高又可细分为知识、理解、应用、分析、综合、评价等六个层次· 知识：就是记忆、认识，能回忆重要名词、事实、方法、规准、原理原则等；

· 理解：是要能对重要名词、概念之意义有所掌握，能转译、解释；· 应用：是要能将所学到的知识概念、方法、步骤、原则通则等等应用到不同的情境中；· 分析：是要将知识的某些讯息，所包含的成分、元素、关系、组织原理等等分解出来，重新加以组合，并厘清之间的关系；

· 综合：是能将知识讯息的某些要素重新安排或合并为有组织的整体，或呈现其间的关系；· 评价：是要依照某规准对知识讯息做评价或比较用记忆来测量学习效果，只能测量到学习目标中三大类的其中一类里面，六个小类的其中一类，而且是最低层次的那一个。

真正的学习比单纯的记忆复杂且有深度得多了未考虑学习的广度和深度广度问题不可否认地，实际操作的学习效果绝对比纯粹阅读来得好，这是每个人都知道的事情，甚至不需要心理学家特别做实验来证明问题在于人的时间精力有限，不可能事事都透过实际操作来学习，而且我们也不一定禁得起从失败经验中学习的代价。

经验是最好的老师，也是最严厉的老师，他总要你先付出惨痛的代价才愿意教你一些事人们可以透过三种途径来学习：· 透过经验来学习，· 透过观察来学习，· 透过抽象符号（比如阅读）来学习透过经验学到的东西印象最深刻，最不容易忘记，但也最没效率、付出的成本、代价最大；人生仅仅数十寒暑，能亲身经历的事能有多少、能亏的钱又有多少。

透过阅读学习不像实际操作那么深刻，但也最有效率，一本书两三百块就能读到一位大师一生的经验与智慧至于观察学习的效果与效率则介于两者之间深度问题体验学习和透过实作来学习的问题一样：成本昂贵（包括时间与金钱）。

你不可能每天都参加体验教育活动，但却可以天天阅读；体验教育通常要花掉一个下午的时间、或甚至两天一夜才能完整体验一次，而获得的仅仅是一些简单的概念，例如现金流很重要、信任很重要、同理心很重要、团队很重要…等。

这简单的观念其实我们早就知道，重点是能不能产生改变，而体验教育或者听演讲等短期、昂贵的学习方式，能让你一时顿悟，却无法产生改变在教育与心理学上，行为的改变或创造力的产生，都不是听一次演讲或灵光一闪就能达到的，而是经过长期持续的学习，累积扎实的基础知识，并在正确触媒 ( 动机 ) 下所产生的。

针对同样的一份简单学习素材（内容）而言，体验教育的学习效果的确比纯粹阅读来得好，但是长期来看，透过阅读而学习到的素材（内容），在广度与深度上都大大地超过体验教育所能提供的，花同样时间，从阅读与上课能学到的东西绝对比体验教育来得深且广。

其实各种学习方法都有其必要性与适用性，依照布鲁姆的三大学习目标来看，在“技能”领域方面，实务操作的效果最好（少数特殊领域，如飞行员养成，则需以模拟方式学习）；在“认知”与“情意”领域方面，则以阅读与社群学习（身教与境教）效果最佳。

未考虑最重要的学习动机若要说我们真的能从网路流传版学习金字塔中学到什么，那就是有关主动学习与被动学的观念了“主动学习”是指学习者主动积极地去获取学习素材 ，例如参与讨论；而“被动学习”则是指学习者被动地接受资讯与知识的灌输，例如看电视。

当然，主动学习的效果优于被动学习也是无庸置疑的问题在于主动学习与被动学习的区别并没有限制特定的学习方式，例如学生操作实验并不一定就是主动学习，而听老师讲述也不一定是被动学习如果心不在焉、只是照著书上的步骤或老师的指示进行实务操作，那么依然是被动学习，相对地，如果听讲时专心投入、在心中不断与讲者对话、思考批判听到的内容，那绝对是如假包换的主动学习。

更重要且真正区分主动学习与被动学习的，在于学习者的“学习动机”