小组合作学习总结_小组合作的总结

一、组内异质的科学组合。小组合作学习较多采用六人分组方式，即六位同学的学习水平分三个层次，每个层次2人且同质，即学优组合、学中组合、学困组合。

一、组内异质的科学组合小组合作学习较多采用六人分组方式，即六位同学的学习水平分三个层次，每个层次2人且同质，即学优组合、学中组合、学困组合学优组合专门负责总结解题的规律、方法，找出问题出错的原因及突破口；。

学中组合要做好组内交流的笔记，负责展示讲解过程与思路；学困组合负责本组纪律、卫生、活动类等日常事务。

二、小组合作学习培训在小组组建完成后，集中对学生进行小组合作学习培训第一天讲解小组合作学习的重要性、原则和流程，通过观看视频、小组讨论等方式，让学生理解合作学习意义和价值第二天培训小组分工技巧、沟通协作方法和问题解决策略。

开展角色扮演活动，模拟小组合作场景，让学生在实践中锻炼沟通和协作能力第三天组织小组进行模拟合作学习任务，从任务布置、分工、讨论到成果展示，全程模拟实际操作，教师现场指导，及时纠正学生存在问题，确保学生掌握合作学习方法。

小组培训是至关重要的，如①课堂行为习惯训练坐姿训练、站姿训练（一分钟定型）、展示训练（一分钟演讲）；②良好学习习惯培养课前准备、自主预习、高效听课、语言表达等；③小组长的培训是重要环节如小组长在小组管理、指导、协调、评价等方面起着重要作用。

三、小组合作学习养成在具体的一节课中，教师导出问题，形成学生的认知冲突后，要让学生有比较充分的自学过程，当教师认为可以进入讨论时，再推进到小组议学环节，这样小组成员才有“信息”可供交流在初试中，教师可以直接参加某些小组的讨论(这时宁可先放弃其他小组)，以使小组讨论能逐步发展起来。

参加小组讨论，教师主要是帮助学生紧扣讨论问题，帮助学生澄清思路，帮助学生表述讨论，其中，指导学生协同解决问题，并尽可能予以认可，是非常关键的方法

四、小组合作学习捆绑式评价小组合作学习由过去关注学生个体的评价转为关注小组整体性评价科任教师根据各小组展示和点评的情况，准确评价小组，做到小组评价激励到位，起到充分调动每个小组，每个同学的积极性的作用评价形式多种多样，除课堂评价外，作业、检测、每日常规等也可进行小组评价。

五、小组合作讨论的好处1.每次小组讨论都是一次复习的机会，能够加深对知识的理解，让知识在脑海中留下更深刻的印象2.当多人一起完成任务时，大家会不自觉地互相比较，这种“社会促进效应”不仅能提升学习效率，还能帮助养成良好的学习习惯。

3.与小组成员分享你的困扰，能及时提供新的思路或鼓励，这种情绪上的支持，往往能更快地走出低谷，增强自信心

六、小组合作学习商榷点1.合作学习形式与学习内容谁更重要：课改初期，形式大于内容；课改中期，形式与内容并重；课改后期，内容大于形式，即内容决定形式2.倾听与表达哪个更重要：课改初期，先关注说，培养学生的自信，让学生敢说，即关注表达；当表达已成为常态，就要关注、强调积极倾听，深度对话才能发生，表达才更有价值。

3.每节课都要评价：课改初期要重视评价，课改中期要变化评价，课改后期要淡化评价，主要靠内驱力来驱动。

我们没有要求每一位教师，每一堂课都要这么做我们推行课堂教学改革最大的目的是改变学生的学习方式，即教师讲、学生听；教师问、学生答，实现师生之间，生生之间多项互动、多元信息交流当然，我们要求每个学期，每位教师开公开课，评选优秀中青年教师的汇报课，送教下校的示范课必须要采用“学案导学、自主探究”的课型。