学习任务群_小学语文任务群教学

为进一步贯彻落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》，把握新课标核心思想，明确学习任务群的定位与功能，2024年5月10日上午，青岛市小学语文基于“言语·思维”的“实用性阅读与交流”学习任务群教学研讨活动在青岛宜阳路小学举行。

 

为进一步贯彻落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》，把握新课标核心思想，明确学习任务群的定位与功能，2024年5月10日上午，青岛市小学语文基于“言语·思维”的“实用性阅读与交流”学习任务群教学研讨活动在青岛宜阳路小学举行。

青岛市教育科学研究院小学语文教研员崔志刚老师，各区市小学语文教研员及全市小学语文骨干教师，近200人参与本次研讨活动青岛宜阳路小学章敏老师带领“市北区章敏名师工作室”全体成员参与了本次教研的磨课活动课堂教学新实践，课例展示绽风采

本次活动立足“实用性阅读与交流”学习任务群，聚焦部编版三年级下册第七单元经过磨课团队前期的多次研讨，团队明确了这一单元的教学应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学在教学过程中，致力于对学生实用性阅读能力和交流能力的培养。

本次活动展示了大单元下的三年级下册第七单元三节代表性课例青岛重庆路第三小学的刘晓旭老师，青岛宜阳路小学的刘倩老师，青岛滨海学校的武越老师递进式地为老师们呈现了单元教学中的三节公开课刘晓旭老师执教了《三下第七单元梳理起始课》。

刘老师巧妙设计预习，反馈梳理知识课前利用导学单梳理基础字词、文章结构，课堂上集中反馈问题，明确了教学目标，真正做到了以学定教创设起始情境，丰富情感体验设置“北北小讲坛，世界真奇妙”为单元任务开展教学活动，发挥了课堂教学的作用。

开展合作阅读，挖掘探究能力通过同桌合作阅读，既调动课堂氛围，又培养了学生的探究意识

刘倩老师执教了《三下第七单元精读品悟课——火烧云》经过对学情的充分了解，尊重学生在任务学习中遇到的真实问题，刘老师将本课目标定位在“如何让讲稿既介绍清楚又介绍生动？”作为承上启下的课型定位，既有基于文本写法的输入，学习作者运用有序表达、修辞、好词好句等方法将火烧云颜色、形状变化的奇妙写清楚、写生动。

又有基于学情交流表达的输出，学生们在实用性阅读的输入积累下完成了《饱览云霞绘妙变》的片段创编，在“北北小讲坛”的活动情境中落实了“实用性阅读与交流”学习任务群的目标

在单元梳理起始课和单元精读引领课的铺垫下，武越老师执教的《三下第七单元表达交流课——国宝大熊猫》，引导学生把一种事物介绍清楚且生动，同时学会声情并茂地表达给他人，从书面文字和口语表达两个角，提升学生的表达与交流能力，设计了“我的讲稿我来评”“我的习作我会改”“创意表达我来讲”三大活动，将学生写作、口语表达、搜集处理信息融为一体，引导学生讲清楚、讲生动、讲精彩，实现任务的进阶。

同时，本课以问题为导向，聚焦提升学生核心素养，通过学生自主修改习作、小组合作讲评等活动，在单元“北北小讲坛”的情景活动中，让学生交流自己在生活中的见闻，用宣讲展示的方式，并结合评价标准及时评价，真正做到“教学评一体化”。

教学经验共分享，荟萃交流促成长三位专家教师进行了新课标下小学语文教学的经验交流青岛北仲路第二小学的徐磊老师经验交流的主题是《生活语文，“阅”见美好——真实任务情境下的大单元教学》，和老师们分享了创设任务情境，布置学习任务都一定是能真正完成的，能提高孩子核心素养的，强调了一定要把任务落在“真实”两个字上，要让孩子们学会去经历真任务，解决真问题。

市北区教研研究发展中心杨福君老师以《聚焦学生核心素养  推动育人方式变革》为题，就市北区开展大单元教学研究和优秀教学法研究的实践做法与大家进行了交流杨老师从建立全覆盖、立体化大单元全景集备网络、构建大单元全景集备三级联动流程、研发大单元全景集备支撑工具、创新大单元全景集备模式等方面进行了分享。

青岛宜阳路小学的章敏老师做了《基于情境  创生教材  提升学生核心素养》为主题的经验交流章老师与老师们分享了两次参与独立单元、跨年级学习单元磨课的思考感受到我们在处理教材时，必须要立足单元、科学定位，让教材为落实大单元学习任务服务，为提升学生的核心素养服务。

对话交流探方法，凝心聚智共发展教学论坛是零距离的智慧碰撞，是提升观念、调整教学、发展能力的有效平台磨课团队的老师们从课标、教材、学情三个大方面来和与会老师做分享一个个问题的抛出，引发执教老师和与会老师的深度思考。

同时，全场与会教师积极热情地参与现场的互动问答，“以研立教，积淀成长”，相信不断研磨、不断提升的开放课堂，必定会让师生共同成长

专家引领明方向，精准靶向定目标青岛市教科院小学语文教研员崔志钢老师以《课标、教材、学情与支架——深化大单元教学研究》为题，对本次教研活动进行了总结崔老师指出，在大单元教学中，教师应着力实现知识结构化、任务结构化，注重培养学生关键能力。

在教学设计中，教师应基于真实情境，设计挑战性问题，让学生在发现、探究和解决问题的过程中，经历完整的学习过程，提高学生核心素养

“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵关。”一次教研就是一次成长。多方火花的碰撞让老师们随着时代的浪潮，能够追逐教育的远光，为教育撑起更加湛蓝的天空。